乳山高三政治寒假班。九年级古诗文趣味学习技巧


一、导入激发兴趣
故事导入
利用与古诗文相关的故事引起学生注意。例如在学习苏轼的诗词时，可以讲述他仕途坎坷但豁达乐观的故事，这与他诗词中所表达的情感相联系，能唤起学生对其作品的意趣，更好地理解作品内涵。
多媒体导入
对于一些九年级学生较难理解的古诗文场景，如学习岑参的《白雪歌送武判官归京》时，通过播放雪景相关的视频，让学生感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特雪景，渲染气氛，传递情感，辅助理解诗词意境。
二、优化教学方法
诵读教学法
多样化诵读形式：改变单一诵读方式，根据古诗文内容和特点，采用分角色朗读、男女生竞赛读、分组读、按学号或座次顺序读等。像学习《木兰诗》时，分角色朗读能让学生更好地体会不同人物的情感和性格特点。
范读引导：对于较难理解的古诗文，教师先抑扬顿挫、声情并茂地范读，或者播放名家录音，激发学生朗读欲望，让学生感受正确的节奏、语调，体会其中情感。
情景教学法
角色扮演：如在学习古诗词中的叙事诗时，让学生扮演诗中的人物，将文字转化为生动场景。例如学习《石壕吏》，学生通过扮演差役、老妇等角色，能深刻体会诗歌所反映的社会现实。
意境还原：许多古诗文蕴含优美画面，由于其高度浓缩性限制了学生想象力，教师引导学生展开想象还原意境。如学习马致远的《天净沙·秋思》，让学生描绘“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的画面，增强对诗歌的理解和兴趣。
探究教学法
小组合作探究：教师指导学生分组讨论，自主解决古诗文学习中的问题，改变以往填鸭式讲解诗意的局面。例如在学习《出师表》时，小组探讨诸葛亮的治国策略和忠诚情怀，鼓励学生发表富有创意的见解，营造民主平等的课堂氛围，让学生成为学习的主人。
多媒体教学法
辅助理解意境：对于意境艰涩难懂的古诗文，利用多媒体展示相关美术作品或影片等。如学习古诗词中的山水诗，展示山水画卷，让学生直观感受诗中的山水意境，从而激起他们对古诗文文化的探究热情。
三、课后练习延伸兴趣
精心设计作业
在备课时注重作业设计环节，精心筛选和编排。作业可以包括对古诗文内容的理解、意境的描绘、与作者情感的共鸣等方面的考查，也可以让学生进行创意性的作业，如改编古诗文为现代小故事等，通过多样化作业延伸学生对古诗文学习的兴趣。
四、学习技巧补充
分层理解法
根据叙事、写景、抒情等层次归纳，了解全诗大意后反复读加深印象。如学习《观沧海》，先分清诗中对大海景象描写、诗人的壮志情怀表达等层次，再进行深入理解。
抓领头字句法
背诵时若中间卡住，可利用领头字、句诱发思维、帮助记忆。在背诵篇幅较长的古诗文时，这种方法较为有效。
再现形象法
好的古诗文有鲜明生动的形象，在头脑中经常再现诗的意境和画面，背诵就会流畅自如。例如想象《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风光，有助于背诵和理解诗歌。
紧扣诗题法
有些诗题是内容的关键，先理解题目，紧扣题目猜想内容，进而了解诗人写作内容。像学习《水调歌头·明月几时有》，从题目就能初步推断出是关于月亮和情思的内容。
围绕诗句猜主题法
古诗短小精悍，留给人联想空间广阔，通过把握有限诗句去猜想主题，如理解是反映民间疾苦、抒发个人胸臆还是其他主题等。例如从“朱门酒肉臭，路有冻死骨”可猜想出是反映社会贫富差距和民间疾苦的主题。
把握重点品味意象法
古代诗歌借助客观物象表现主观感情，透过事物表象看到内蕴情感。如“松竹梅”常代表高洁品质，在学习相关古诗文时要体会其中意象所蕴含的情感。
了解作者和历史背景法
许多古诗文创作与作者身份和历史背景相关，了解这些有助于理解诗文。例如学习杜甫的诗，了解他所处的唐代由盛转衰的历史时期，就能更好地理解其诗中的忧国忧民情怀。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：成功的秘诀在于坚持自已的目标和信念。。