高区四年级数学补课。九年级语文语法专项训练


一、实词相关训练
（一）名词
名词分类识别训练
识别指人的名词，如“鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生”等，这些都是表示人物身份或类别的名词。名词可分为指人的、指物的、表时间的和表方位的。指物的名词有“日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化”等，涵盖了自然物、人造物以及抽象概念等不同类型的事物。表时间的名词像“春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才”，用于表示时间概念。表方位的名词有单纯的“上、下、前、左、右、东、南、内、外”，还有合成的“以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间”等，可用来表示方向和位置关系。
名词在句子中的用法练习
给出一些句子，如“老师在教室里讲课”“春天是播种的季节”“汽车在路上行驶”等，分析其中名词的作用，如“老师”是句子中的主语，表示动作的执行者；“教室”表示地点，是状语的一部分；“春天”是句子的主语；“汽车”是主语，“路”表示地点，是状语的一部分等。
（二）动词
动词分类识别训练
表示动作行为的动词有“走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止”等；表示存在变化消失的动词例如“存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭”；助动词包括“能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得”；趋向动词像“上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去”等。通过一些词语，判断其所属的动词类型，如“愿意参加”中的“愿意”是助动词，“他跑起来了”中的“跑”是动作行为动词，“起来”是趋向动词。
动词语法特点训练
关于动词重叠，一部分动词重叠表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法，如“看看”“走走”等。对于动词“是”，当用在名词前边是动词，常表示主语“等于什么”或“属于什么”，如“鲁迅就是周树人”；用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”“实在”的意思，可以看作语气词，如“他是很聪明”。对于动词“有”，要注意其在句子中的正确用法，如“这里有钢笔卖吗”是正确用法，而“这里有卖钢笔吗”是错误用法。助动词可作谓语，如“这样做可以不可以”，更多时候用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”，还经常在别的动词或形容词后边表示趋向，如“拿出一本书”“拿出来一本书”“拿出一本书来”等。
（三）形容词
形容词分类识别训练
表形状的形容词有“长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋”；表状态的如“快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆”；表数量的有“许多、好些、全部、全、整、多、少”等。给出一些词语，判断其是否为形容词以及所属的类别，如“美丽”是表形状的形容词，“愉快”是表状态的形容词等。
形容词语法特点训练
大部分形容词能同程度副词组合，如“很勇敢”“非常整齐”“太死板”“最清楚”等，但有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合，像“雪白”“血红”。还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。一部分形容词可以重叠，重叠后一般表示程度加深，用在名词前表示程度适中，兼带有爱称的感情色彩，如“高高的个子”。
（四）数词
数词分类识别训练
基数词如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”，序数词表示次序先后。倍数由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”，分数常用固定词组表示，还有像“三两（个）”“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语表示概数。通过一些数字表达，判断其为数词中的哪一类，如“第三”是序数词，“三倍”是倍数等。
数词语法特点训练
数词经常出现在量词前边，如“一个”“五本”“两次”等。在现代汉语中，数词一般不直接同名词组合，但在文言格式或习惯用法中可以，如“一针一线”“一草一木”“千山万水”“三心两意”等。倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少；分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少，表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数，并且数量增减有一套习惯用语，如表示数量增加的有“增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）”（不包括底数，只指净增数）；表示数量减少的有“减少（了）、降低（了）、下降（了）”（指差额）。
（五）量词
名量词识别训练
有专用的名量词，如度量衡等单位“尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米”等。给出一些量词，判断是否为名量词，如“个”“只”“条”等是名量词。
二、语法错误辨析训练
（一）成分残缺
缺主语练习
分析句子“在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步”，此句中“在……下”是状语，“使”字让句子缺少了主语，应删去“使”字，让“我”成为主语。给出类似的句子，让学生找出并改正缺主语的问题。
缺谓语练习
例如“南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边”，句中“南堡人民经过一个冬天的苦战”是状语，句子缺少谓语，应在“一道”前加上“建成了”之类的谓语动词。提供更多缺谓语的句子进行练习。
缺宾语练习
像“校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动”，句子中“讨论”这个动词缺少宾语，应在句末加上“的问题”。给出一些缺宾语的句子，让学生进行辨析和改正。
缺少必要的附加成分练习
给出一些句子，让学生判断是否缺少必要的附加成分，如表示范围、程度等的副词或介词短语等，并进行补充或修改。
（二）成分多余
主语多余练习
分析句子“我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题”，句中“原因”和“是因为”语义重复，应删去“的原因”或者“因为”。给出类似主语多余的句子进行练习。
谓语多余练习
如“上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中”，“进行”一词多余，应删去。提供更多谓语多余的句子让学生分析修改。
宾语多余练习
例如“法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写”，句中“编写”是动词，不需要再加“的编写”作宾语，应删去“的编写”。让学生练习辨析和改正宾语多余的句子。
附加成份多余练习
像“那里有肥沃的土地，有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村”，“各种”多余，应删去。给出一些附加成分多余的句子供学生练习。
（三）配搭不当
主谓搭配不当练习
给出一些句子，如“他的写作水平明显改进了”，“水平”与“改进”搭配不当，应把“改进”改为“提高”。让学生判断并改正主谓搭配不当的句子。
动宾搭配不当练习
例如“《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹”，句中“塑造”与“事迹”搭配不当，应把“事迹”改为“形象”。提供更多动宾搭配不当的句子进行练习。
附加成分与中心语搭配不当练习
像“早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群”，“人群”是集合名词，不能用“数万名”修饰，应把“人群”改为“人”。给出类似句子让学生进行搭配不当的修改。
主语和宾语意义上搭配不当练习
给出一些句子，让学生判断主语和宾语在意义上是否搭配不当，并进行修改。
三、短语类型判断训练
给出一些短语
如“精准扶贫”“一带一路”“全民阅读”“亲近自然”等。
判断短语类型
“精准扶贫”是偏正短语，“一带一路”是并列短语，“全民阅读”是主谓短语，“亲近自然”是动宾短语。提供更多短语，让学生判断其类型，包括偏正短语（如“美丽的花朵”）、并列短语（如“蓝天白云”）、主谓短语（如“阳光灿烂”）、动宾短语（如“热爱祖国”）等。
四、句子主干提取训练
给出句子
例如“在苍茫的大海上，风聚集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”“细菌在我们这个世界的各个角落发挥着重要作用”“队伍靠着闪电的光亮辨识路径”“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”等。
提取句子主干
第一句的主干是“海燕飞翔”；第二句的主干是“细菌发挥作用”；第三句的主干是“队伍辨识路径”（这里要注意“靠着光亮”是状语，不是句子主干部分）；第四句的主干是“最惹眼的是戏台”。提供更多句子让学生练习提取主干，帮助他们理解句子结构。
五、病句修改训练
给出病句
如“驴友们半夜就登上了雷公山顶，不畏凉气袭人，目的是为了能观赏到日出的壮观景象”，此句中“目的是为了”犯了句式杂糅和语义重复的毛病，应改为“目的是”或“是为了”。
修改病句
让学生找出病句中的问题并进行修改，提供更多类型的病句，如否定不当（“防止校园欺凌事件不再发生”应改为“防止校园欺凌事件发生”）等。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：如果我踩不过荆棘，那么便不配得到风光。。