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一、中考文言文虚词的考查内容与应对方法
中考对文言虚词的考查主要包含三个方面：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。其中前两种是显性考查，最后一种是隐性考查。要掌握常用文言虚词的意义和用法，可以从以下几个方面着手：

识记基本意义和用法：首先要记住常用文言虚词的基本意义和用法。例如“之”字，可作代词、助词等，作代词时可代指人、事、物等，像“屠自后断其股，亦毙之”中的“之”代指狼，相当于“它”；作助词时可表示“的”（如“予尝求古仁人之心”），放在主谓之间取消句子独立性（如“医之好治不病以为功”）等多种用法。
结合语句翻译确定意义：在具体的语句中，通过翻译句子来确定虚词的意义。例如“而”字，在“温故而知新”中表示承接关系，可译为“就”“接着”，这是根据句子“温习旧知识从而得知新的理解与体会”的翻译得出的。
用现代汉语替代判断：根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代，以更好地理解其意义。
通过朗读体会判断：多朗读文言文，体会句子的语气，从而对虚词的用法进行判断。
二、初中阶段文言虚词的分类及用法
（一）代词类
代指人、事、物：常用于代指人或事或物，相当于他（她、它）们、它、这等，一般用在动词后面作宾语。
第三人称代词：可以代人、代事、代物，代人多为第三人称，译作他（她）（他们）、它（它们）。例如“问所从来，俱答之”，这里的“之”代人，指桃花源中的人，相当于“他们”；“肉食者谋之”中的“之”代这件事。
第一人称代词：有时也作第一人称，译为“我”。如“太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣”中的“之”可译为“我”。
（二）助词类
结构助词
表示“的”：译为“的”，有的可不译。例如“予尝求古仁人之心”“小大之狱，虽不能察，必以情”。
取消句子独立性：放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。像“医之好治不病以为功”“于独爱莲之出淤泥而不染”等句子中的“之”就是这种用法。
宾语提前标志：例如“而城居者未知之也”，“之”是宾语提前的标志。
定语后置标志：如“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”中的“之”，是定语后置的标志。
音节助词：用来调整音节，无义，一般不翻译。例如“公将鼓之”“久之，目似瞑，意暇甚”“怅恨久之”等句中的“之”就是音节助词。
（三）动词类
可译为“到”“往”“去”等，后面一般跟地点名词。例如“寡助之至，辍耕之垄上”中的“之”，就是“到”的意思。

（四）连词类
并列关系：一般不译，有时可译为“又”。如“温故而知新，可以为师矣”“中峨冠而多髯者为东坡”中的“而”表示并列关系。
承接关系：可译作“就”“接着”，或不译。像“先自度其足，而置之其坐”，“而”连接的分句有明显的动作先后，可译为“接着”；“忌不自信，而复问其妾”中的“而”相当于“就”等例子。
转折关系：译作“但是”“然而”“可是”“却”。例如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”中的“而”表示转折关系。
递进关系：译作“而且”“并且”或不译。如“饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”中的“而”表示递进关系。
修饰关系：可译为“地”“着”，或不译。例如“施施而行，漫漫而游”中的“而”表示修饰关系。
（五）副词类（以“其”为例）
放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。如“其真无马邪?其真不知马也”，前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。

（六）介词类（以“以”为例）
表原因：介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。例如“是以先帝简拔以遗陛下”（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的）。
表凭借、方式等
凭借、依靠：介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。如“策之不以其道，食之不能尽其材”。
把、拿、用：表示动作行为的方式，可译作“把”“拿”“用”等。例如“以人之逸，待水之劳”。
表目的：相当于现代汉语里的“来”“用来”（当“以”作连词时）。乳山高一生物暑假班。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：这个要求如此微不足道，真使我震惊。他居然等了五年，又买了一座大厦，在那里把星光施与来来往往的飞蛾--为的是在哪个下午他可以到一个陌生人的花园里“坐一坐”。菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》。