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教学方式相关误区
教学模式单一：在初中语文阅读教学中，教师普遍采用通读文章、讲解陌生字词、疏通段落大意、阐述文章思想内涵这种固定模式来进行教学。这种模式使得文章变得枯燥乏味，影响学生的学习兴趣，并且教师对阅读文章的讲解侧重于表面，无法针对不同文章开展有区别的有效教育，不能利用文章的字词、语句、段落描述来帮助学生感受文章韵味和魅力，造成阅读教学的失效。
自主阅读引导不当：随着教学改革，阅读教学逐渐向学生自主阅读方向倾斜，但部分教师对此处理不当。有些教师完全让学生自己阅读与理解，而有些教师则依旧采取填鸭式的僵化传输教学。这使得学生不能恰当理解与掌握文章，教师也感觉教育角色被架空，导致教学陷入师生对立的窘境。
学生阅读对象选择的误区
趋向改编版阅读：在初中语文课外阅读中，学生在阅读对象的选择上存在偏差，很多学生趋向于阅读改编版内容，而不是原著等更具价值的阅读材料。
阅读对象错位：从调查来看，在初中学生中，阅读中国四大名著等正统文学作品的学生较少，大部分学生喜欢阅读情节荒诞、内容光怪陆离的文章，很多女生倾向于阅读言情类小说。对于正统文学作品，要么不理会，要么只是在考试压力下简单背诵知识点。
学生阅读效率与时间观念的误区
阅读效率低：很多初中生在阅读经典文学作品时效率很低。他们的阅读多是基于兴趣，没有明确目标，更多关注情节发展，基本不关注作品的文学性，更不会去分析研究，导致虽然阅读总量可能达到要求，但没有收到阅读的效果。
阅读时间观念错误：七年级学生基本未形成固定阅读习惯，阅读时间安排随意。九年级学生因升学压力，抱有中考后再阅读的想法，阅读范围主要以教材为主，害怕阅读占用宝贵学习时间，影响学习。经区中小学个性化培训。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起，没有什么可以让你气馁的。经区中小学个性化培训。