荣成五年级语文寒假班。

荣成五年级语文寒假班。初中语文常见病句类型归纳


成分残缺
缺少主语：如“通过这次文学交流活动，使同学们的语文素养得到了提高”，可删去“通过”或者“使”，句子就有主语了。
缺少宾语：例如“这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏生态环境，造成水土流失”，应在“流失”后面补充“的行为”，这样句子就有了宾语了。
搭配不当
主谓搭配不当：像“省委省政府追认他为湖南省抗冰救灾模范烈士等荣誉称号”，可将“追认”改为“追授”，或者删去“等荣誉称号”。
动宾搭配不当：“为了活泼毕业班同学的课余生活”，应将“活泼”改为“活跃”或“丰富”。
主宾搭配不当：如“临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高”，“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配较合适。
修饰词与中心语搭配不当：“春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了”，“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。
关联词语搭配不当：“只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长”，应将“只要”改为“只有”。
语序不当
多重定语语序不当：多重定语的正确顺序一般可这样依次安排：①表领属的或时间处所的词或短语；②表指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
多重状语语序不当：如果一个句子有多个状语，它们的正确次序一般是：①表目的或原因的介宾短语（常在句首，用逗号和主语隔开）；②表时间或处所的词语或短语；③表范围程度的词或短语；④表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
定语和状语次序错位：例如“一筐一筐地抬着鲜鱼”应改为“抬着一筐一筐的鲜鱼”（定语误放在状语的位置）；“大家交换了广泛的意见”改为“大家广泛地交换了意见”（状语误放在定语的位置）。
并列词语或并列短语语序不当：并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如“学生、领导和老师都参加了开学典礼”，应改为“领导、老师和学生都参加了开学典礼”。
虚词位置不当：
关联词的位置不当。复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语后边；两个分句主语不同时，关联词在主语前边。如“小李因为睡眠不好，所以父母很为他担心”，前后主语不同，“因为”应放在“小李”之前。
副词的位置不当。如“美国把世界不放在眼里”，应改为“美国不把世界放在眼里”。
分句间次序不当：一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。
主客体颠倒：如“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的”或者“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年来说是不陌生的”。
自相矛盾：例如“他是众多死难者中幸免的一个”，既然幸免，自然是没有死，不能说是死难者中的一个，应改为“很多人死难了，他是幸免的一个”。
重复累赘：如“为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些”，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。
句式杂糅
如“你学习不好的原因，是因为你不努力”，“原因，是因为”的搭配就属于句式杂糅。
像“上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手”，作者是加拿大华裔，应去掉句末的“作者之手”。
表意不明
指代不明：例如“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张”，句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。
句子歧义：如“妹妹找不到爸爸妈妈很着急”，究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，可以在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号来明确意思。
不合逻辑
自相矛盾：如“窗外的暴风雨突然渐渐地停下来”，“突然”和“渐渐”矛盾。
范围不清：例如“从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才”，“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。
主客颠倒：如“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。
双重否定：例如“司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生”，“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。
两面对一面：如“是否努力学习是取得优异成绩的关键”，这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。初中语文常见病句类型归纳
成分残缺
缺少主语：如“通过这次文学交流活动，使同学们的语文素养得到了提高”，可删去“通过”或者“使”，句子就有主语了。
缺少宾语：例如“这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏生态环境，造成水土流失”，应在“流失”后面补充“的行为”，这样句子就有了宾语了。
搭配不当
主谓搭配不当：像“省委省政府追认他为湖南省抗冰救灾模范烈士等荣誉称号”，可将“追认”改为“追授”，或者删去“等荣誉称号”。
动宾搭配不当：“为了活泼毕业班同学的课余生活”，应将“活泼”改为“活跃”或“丰富”。
主宾搭配不当：如“临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高”，“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配较合适。
修饰词与中心语搭配不当：“春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了”，“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。
关联词语搭配不当：“只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长”，应将“只要”改为“只有”。
语序不当
多重定语语序不当：多重定语的正确顺序一般可这样依次安排：①表领属的或时间处所的词或短语；②表指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。
多重状语语序不当：如果一个句子有多个状语，它们的正确次序一般是：①表目的或原因的介宾短语（常在句首，用逗号和主语隔开）；②表时间或处所的词语或短语；③表范围程度的词或短语；④表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
定语和状语次序错位：例如“一筐一筐地抬着鲜鱼”应改为“抬着一筐一筐的鲜鱼”（定语误放在状语的位置）；“大家交换了广泛的意见”改为“大家广泛地交换了意见”（状语误放在定语的位置）。
并列词语或并列短语语序不当：并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如“学生、领导和老师都参加了开学典礼”，应改为“领导、老师和学生都参加了开学典礼”。
虚词位置不当：
关联词的位置不当。复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语后边；两个分句主语不同时，关联词在主语前边。如“小李因为睡眠不好，所以父母很为他担心”，前后主语不同，“因为”应放在“小李”之前。
副词的位置不当。如“美国把世界不放在眼里”，应改为“美国不把世界放在眼里”。
分句间次序不当：一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。
主客体颠倒：如“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的”或者“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年来说是不陌生的”。
自相矛盾：例如“他是众多死难者中幸免的一个”，既然幸免，自然是没有死，不能说是死难者中的一个，应改为“很多人死难了，他是幸免的一个”。
重复累赘：如“为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些”，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。
句式杂糅
如“你学习不好的原因，是因为你不努力”，“原因，是因为”的搭配就属于句式杂糅。
像“上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手”，作者是加拿大华裔，应去掉句末的“作者之手”。
表意不明
指代不明：例如“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张”，句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。
句子歧义：如“妹妹找不到爸爸妈妈很着急”，究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，可以在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号来明确意思。
不合逻辑
自相矛盾：如“窗外的暴风雨突然渐渐地停下来”，“突然”和“渐渐”矛盾。
范围不清：例如“从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才”，“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。
主客颠倒：如“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。
双重否定：例如“司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生”，“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。
两面对一面：如“是否努力学习是取得优异成绩的关键”，这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：人生的旅途中有太多的岔口，一转身也许就是一辈子。错过沿途的风景，错过此时的雪季，错过彼时的花季。荣成五年级语文寒假班。。