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2025-07-06 08:08:27|已浏览：3次
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一、结合实际创设情境以养成观察习惯
激发观察兴趣
兴趣是调动学生观察积极性的最佳因素，而创设情境是激发兴趣的有效方法。创设与教学内容相关的情境，能让教学进入情感领域，激发学生兴趣，将知识教学、能力培养、智力发展和道德情操陶冶有机结合，促进学生全面发展。科学课中的观察活动是这种学习方式的直接表现，所以教师要为学生做好观察活动准备工作，尽量在自然发生的条件下设置观察活动，创设观察、研究的情境。
明确观察目的
观察是有目的的感知活动。没有明确目的时，观察对象往往是肤浅、不完整的；明确目的后去知觉事物，对象会比较完整清晰。因此要让学生养成有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。同时要养成全面观察的习惯，因为事物本身有内在联系且与其他事物也存在联系。
还要培养重复和长期观察的习惯。很多事物发展迅速，可能观察不及时就消失了，重复观察能使结果更可靠。为增强观察的持久性，像饲养小动物、种植植物等活动就需要长期坚持观察，并且观察时要有准确、具体的记录。
二、培养良好的观察心理品质
细心观察
观察时要细心，细致到不放过任何细小的变化。不细心就无法深入事物的精微之处，不能留下深刻记忆，更概括不出事物规律。
耐心观察
仅有细心还不够，观察复杂事物尤其是创造性观察时，往往需要付出艰苦劳动，要有顽强毅力，这就需要耐心。没有耐心，就无法获得可靠、准确、理想的观察结果。
三、发挥教师主导作用
激发实践探索兴趣
观察能力不是靠灌输，而是靠学生自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时学生可能会有胡想、胡说、胡干的情况，但在观察活动中会慢慢掌握方法和步骤，然后教师引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”，激发学生实践探索的兴趣，从而培养其观察能力。
提供观察机会
在教学中培养学生观察能力主要通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性使教师能在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生观察和思考。这种观察活动对象是学生日常生活中的常见科学现象，由学生相对独立进行观察，有利于培养学生观察的积极性、主动性，对其他能力发展也有积极作用。
四、教给科学的观察方法
顺序法
方位顺序法：自然事物和现象在空间上有各自位置，可由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；还可进行定点观察或移点观察（随着观察对象行踪改变观察点）。
时间顺序法：例如指导学生观察一天中太阳下物体的变化、蝌蚪的发育过程、蚕一生的变化、月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。而且方位顺序和时间顺序观察不是孤立的，单用一种方法不能全面、细致观察。
比较法
比较是认识自然事物或现象常用的方法之一。
推断法
在自然教学中指导学生观察时，不能局限于通过直观形象反映客观事物，要引导学生学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来，在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养观察能力。
想象法
学生认识自然事物时，不仅能感知直观事物和现象，回忆经历过事物和现象的“形象”，还能将这些表象在大脑中组合加工形成新形象，这是学习自然的想象过程。
提纲法
在学生观察自然事物和现象之前，教师列出观察提纲，然后指导学生进行观察，是培养和发展学生观察能力的有效方法。 宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：最幸福的人并不是拥有最好的一切，只不过他们可以把一切都变成最好。象山新初一培训机构。。
象山新初一培训机构。五年级科学探究活动案例
斜面的作用探究
教学目标
知识目标：让学生了解简单机械——斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。
能力目标：培养学生的实验能力，学会做说明斜面有省力作用的实验。
情感目标：愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。
教学过程
讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？。
感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。
分析斜面的工作图，提出自己的猜想。
实验：把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力。
探究活动的反思
什么是真正的探究？
一个真正意义上的探究活动，应该是由学生自主建构问题，自主设计探究方案，自主开展探究过程，自主完成探究结论，并且在亲历探究之后进行反思与总结的过程。
如何调和放手与指导的矛盾？
探究式学习是一种充分调动学生主动性的学习方式，但教师放手之后的指导性如何来落实，这一矛盾摆在广大教师的面前，困惑着我们。探究式学习不是要教师找到一种传播知识的最佳教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构。一个真正意义上的探究应该是通过教师的设计，给予学生一个可以探索、思考、表达并不断进行自我完善的空间。
以上案例展示了五年级科学探究活动的一些具体实施情况和教学反思，希望能够为您提供有价值的参考。 宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：我们奋力前行，小舟逆水而上，不断地被浪潮推回到过去。菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》。
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仪器设备方面
未校准或无标识：仪器若未校准，数据可能不准确，影响实验结果。如果无状态标识或者标识混乱，容易错用仪器。例如使用未校准的测量长度的尺子，得出的测量数据就是不可靠的；没有标识的漏斗和量杯可能被误用在不适合的实验步骤中。
缺乏安全保护装备：一些简单仪器设备如果没有必要的安全保护装备，可能对学生造成伤害。像使用剪刀时，如果没有保护套，可能会划伤手指。
实验环境方面
环境杂乱：桌面杂物乱放、地面粗糙不平整可能导致学生摔倒或者碰倒实验器材，造成危险。例如在进行简单的浮沉实验时，桌面杂乱可能会碰倒装有水的容器，弄湿桌面和地面，导致滑倒风险。
缺乏通风设备：如果是一些有气味或者轻微有害气体产生的实验（如醋和小苏打混合产生二氧化碳实验，虽然二氧化碳无毒，但浓度过高会影响呼吸顺畅），没有通风设备可能会让学生感觉不适。
实验材料方面
材料误认误食：一些实验材料如果没有正确标识或者保管，可能被学生误认、误食。比如做盐溶解实验的盐和做其他实验的化学药品如果混放且无标识，可能会有危险；小颗粒状的材料可能被当成食物误食。
易燃材料使用不当：如果实验涉及到如纸张等易燃物品（例如做纸飞机飞行实验时可能会用到纸张，若靠近火源），容易引发火灾危险。。 宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：生命必须有裂缝，阳光才照的进来。象山新初一培训机构。.
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