威海学大初一化学补课。

威海学大初一化学补课。说明文阅读理解常见误区


混淆事物和事理的说明对象
在阅读说明文时，事物和事理是两大说明对象。事物说明文主要针对客观存在的具体物体、现象进行描述，而事理说明文则针对抽象的概念、理论进行阐述。学生常常无法准确区分这两种说明对象，从而导致理解上的偏差。
混淆说明文的分类
学生容易将不同类别的说明文混淆，如将事物说明文误认为是程序说明文，或将事理说明文误认为是比较说明文。各类说明文都有其特征，学生需要了解这些特征，以便在阅读时准确判断文章的类别，从而更好地把握文章的重点和要点。
忽视说明方法的运用
学生在阅读说明文时往往只关注文章的内容，而忽视了作者所采用的说明方法。常见的说明方法有定义法、分类法、比较法、比喻法等，学生需要了解这些方法，并在阅读过程中注意识别和体会作者所采用的说明方法，以提高自己的阅读理解能力。
社会科学类文章阅读题选项干扰点相关误区（部分与整体、已然与未然、先期与后期、主要与次要方面）
部分与整体：在事物的数量范围上设置干扰。例如关于中医学与西医学比较的题目中，原文提到藏医能对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有较好疗效，但选项中说中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，这就是将部分夸大为整体的错误。
已然与未然：将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。像在胚胎干细胞研究的文段中，西班牙研究者在小鼠身上的实验有了成果，但在推断人类胚胎干细胞相关情况时，把还未在人类身上证实的情况说成已经证实，就属于这种误区。
先期与后期：在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰。如在对氢原子核作用的理解题目中，关于在人体于特殊磁场中接受无线电射频脉冲前后氢原子核状态的描述，如果理解错误就会陷入这种误区。
主要与次要：将“主要”和“次要”倒置。如宋代“茶马古道”的情况，原文表明“茶马互市”除了提供茶利补充军费外，更重要的是满足战马需求和维护边境安全，但选项说茶利收入是当时全国军费的主要来源就犯了这种错误。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：人和人太熟，就知道刀子往哪里捅最痛。。