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一、明确预习目的
为课堂学习做准备
让学生明白预习是课堂教学的前奏。通过预习，学生能初步了解新课的学习内容，这样在上课时对老师要教的知识在思想上有所准备。例如在学习关于植物的章节前，预习可以让学生先对植物的结构、生长等知识有初步印象，在课堂上就能更好地跟上老师的讲解节奏。
巩固旧知识并发现问题
学生运用已有的知识技能与方法，解决教材中自己能够解决的问题，这对旧知识起到巩固作用。同时，学生可以记录下自己不能解决的问题，带着问题听课，从而激发求知欲望，使学习由被动变为主动。比如在预习物理中的电学知识时，回顾之前学过的电路基本概念，然后找出新课内容中关于复杂电路分析方面不懂的地方，在课堂上重点关注。
二、掌握预习方法
浏览教材
先将教材粗读一遍，了解教材大概的内容。对一些有感触或者可能是重点的地方可以做出标记，这样就增强了学习的主动性。例如在预习科学课本中关于地球板块运动的内容时，快速浏览章节标题、图片、小标题等，初步了解板块运动的基本概念和大致内容。
标记重点
预习时，在课本上初步标出重点范围，如概念定义、原理等内容；不懂的地方要打上问号，待研究的问题要记下来。这些就是上课要重点注意的内容，有利于提高听课效率。比如预习化学元素周期表相关内容时，标记出元素的分类规律、特殊元素的性质等重点内容，对于不理解的元素化合价部分做好标记。
寻找疑难
对教材中新观点和疑难之处，不需要在预习中全部弄清楚，只要求知道难点在什么地方，问题都在哪里就行了。找到了疑难之处，听课就会专心致志，从而增强了学习的针对性。例如在预习生物中基因遗传的内容时，找出基因组合规律、性状表现等较难理解的部分即可。
回想重温
如果时间允许，可以把书合上，自己回想一遍，书上讲了哪几个问题？主要思路是什么？这样做既可以加强理解和记忆，又能起到检查预习效果的作用。比如预习完科学课中关于生态系统的内容后，回想生态系统的组成部分、能量流动等关键内容。
适当做点习题
预习可适当地做些练习题，检查预习的效果，巩固、深化知识系统，为上新课做些必要的准备。例如预习完数学的某一章节后，做一些课本后的基础练习题，看看自己对知识点的掌握程度。
三、合理安排预习时间
把握预习开始时机
对于小学生来说，通常从三年级开始正式培养预习习惯比较合适，因为此时孩子对学习中各个环节的重要性有了一定的认识，初步具备了培养预习习惯的基本条件。家长和教师要重视这个阶段对孩子预习习惯的培养。
控制单次预习时长
预习时间不是越长越好，要根据学习内容和学生自身情况合理安排。课前预习一般在20分钟左右，时间多时预习可以充分点，钻研得深点，闲时可以多搞一点阶段预习和学期预习。例如，在学习内容较简单的章节时，20分钟左右的预习时间可能就足够对课本内容进行初步浏览、标记重点等；而在假期等时间比较充裕的时候，可以进行学期预习，对整本书的内容有大致的了解，找出重点和难点。
结合学习流程安排
引导孩子预习之前，要先了解学习的流程，即快速复习当天内容—做当天的作业—预习第二天内容。每一项流程控制在半小时左右。例如，孩子完成当天数学作业后，按照流程安排接下来进行第二天科学课的预习，这样有助于提高整体学习效率。
四、增加监督和激励
教师或家长监督
在习惯养成初期，教师或家长要进行监督。教师可以通过课堂提问、检查预习笔记等方式查看学生预习情况；家长可以在家中检查孩子是否完成预习任务。例如，教师在课堂上针对预习内容提问，看学生是否能回答出重点和难点内容；家长查看孩子科学课本上是否有标记和笔记等预习痕迹。
小组互助监督
当预习成为班级的学习环节后，可以发挥小组的力量，让学生互相监督。例如在科学课上，组成四人小组，在课前互相检查预习情况，互查互助，这样不仅可以监督预习，还能在交流中加深对预习内容的理解。
激励措施
对预习完成得好的学生给予表扬和奖励。教师可以在课堂上公开表扬预习认真的学生，如“某某同学预习得非常仔细，大家要向他学习”；也可以给予小奖品，如科学小实验工具等。家长也可以给予孩子奖励，如满足一个小愿望等，激励孩子积极主动地进行预习。　　宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。江东高一数学1对1辅导。。