福州初三数学培训班。

福州初三数学培训班。　　承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：美好的，留在心底；遗憾的，随风散去。活在当下，且行且珍惜。福州初三数学培训班。小学科学作业高效完成策略


一、从作业类型角度出发的策略
（一）准备型作业
提前安排实践体验
这类作业通常在学习相关内容之前进行，如种养殖相关的观察等内容。将准备型的实践作业放在教学前，让学生先有实践和体验，再来学习，能凸显学习的效果。例如在学习植物生长相关知识前，先安排学生观察某种植物种子的萌发过程，学生带着观察到的现象和疑问去学习，会更加有针对性，学习效果更好。
引导现象与知识联系
引导学生将观察到的现象与将要学的科学内容间进行联系，更好地理解科学概念和相关知识。比如在观察小动物习性后，引导学生思考这些习性与生存环境、生物特征等科学知识的关联。
（二）过程型作业
合理规划作业时间
对于课外持续观察探究这类过程型作业，要合理安排时间。例如观测月相变化这种需要较长时间的作业，制定一个时间表，规定每天或者每周固定的观测时间，避免学生遗忘或者观测时间间隔过长影响数据准确性。
保持作业连贯性
过程型作业既是上阶段学习的应用，也为下阶段教学服务，起到承上启下作用。所以要注重作业内容与前后知识的连贯性。如在一个关于物体沉浮的单元学习中，过程型作业可以从初步观察不同物体在水中的沉浮现象开始，随着学习深入，再探究影响物体沉浮的因素，最后思考物体沉浮在生活中的应用等。
（三）考查型作业
分层设计作业难度
根据学生的能力水平进行分层设计。例如四下《电》单元实践性考查作业，进行分层设计，可以满足不同层次学生的需求，让每个学生都能根据自己的能力去完成作业，不会因为作业太难而产生畏难情绪，也不会因为太简单而失去挑战性。
适度个别指导
对于平日实践能力较差或科学学习能力较差的学生进行个别指导。可以采用讲解式，对具体做法进行详细讲解，帮助学生弄明白如何去实践；或者范例式，对一些制作类的考查型作业，教师可提供一些样本给学生参考。
（四）拓展型作业
结合生活实际设计
拓展型作业内容上不局限于教材甚至可在一定程度上超越教材要求。教师可以设计与生活紧密相关的拓展作业，例如在学习了简单机械后，让学生观察生活中哪些地方运用了杠杆、滑轮等简单机械，并思考其原理和作用。
给予自主探究空间
这类作业鼓励学生自主探究，不需要大面积的指导。可以引导学生自主查阅资料、进行实验等，如探究某种植物在不同环境下的生长差异，让学生自己设计实验方案、准备材料并实施。
二、从学生状态调整角度出发的策略
（一）调整身心状态
先放松后作业
孩子经过一天的学习已经很疲惫，放学先让孩子放松，去运动和玩耍，玩够了再来写作业，更能加速作业进度。例如安排放学后4 - 5点这一个小时让孩子进行户外活动，之后再开始写作业，这样能提高作业效率。
营造专注环境
保持桌面整洁，减少干扰。桌面只放当下需要完成的作业，文具只放笔、橡皮和计时器，减少干扰因素，强化孩子的专注力，避免孩子因为桌面杂乱而分散注意力，像玩橡皮擦等情况。
（二）强化时间管理
设置时间管理器
用时间管理器定好时间，安排好每一个作业所需要完成的时间，养成不要超时的习惯。例如将作业规划成几个部分，对应时间管理器的时间段，到了时间临界点如果作业还未完成一半，可以先跳过难题，先完成会的部分。这样有助于孩子养成良好的时间管理习惯，提升写作业的速度和注意力，超时未完成也不延长时间（不会的题除外）。
养成固定作业时间习惯
养成固定的作业时间习惯，如每天放学后6点开始写作业，写作业之前像喝水、上厕所这些事情做完，一旦开始写作业就不再做这些碎片事，有助于提高效率，并且这种低年级养成的好习惯能跟随孩子一辈子。
三、从教师教学引导角度出发的策略
（一）剖析儿童特点设计作业
基于前概念设计作业
教师要充分了解学生在进入课堂之前对某种事物或现象形成的看法（前概念），设计基于学生立场的作业。例如在《降水量的测量》一课中，四年级的学生会使用雨量器，但往往不理解为何要用直筒杯测量，教师可在作业设计中进行相关知识的铺垫，让学生在作业探究中明白原理，从而有效提高教学效果。
激发兴趣设计作业
将科学概念分成多个子概念逐步理解，创设真实有趣的作业，提出有质量的问题，激发学生对科学的求知欲。如《观察叶》的“猜叶子”作业活动，调动学生的积极性，在活动后引导学生总结，帮助学生更深入地认识叶。
个性分层设计作业
由于学生生活环境、思维方式等方面的差异，教师要基于班级学生身心特点，设计分层次、有弹性的作业。避免因为作业题量和内容统一而打击学生完成作业的积极性。
（二）提升作业品质
设计精细化作业
减少学生大量书写的时间，更多的是让学生进行现象的观察、数据的收集和分析。这样既能完成教学目标，又能增强学生探究科学的兴趣。例如设计关于植物生长的作业时，让学生更多地去观察记录植物生长过程中的数据，而不是大量书写描述性文字。
设计生活化作业
设计具有生活化的作业，消除科学作业和现实的隔阂，激发学生关注生活中科学的兴趣，提升学生解决实际问题的能力。比如在学习了种子发芽相关知识后，组织学生分组调查周围植物的品种、种植方法及产量等，从而更深入地认识生物与环境的关系。
多样化作业形式
教师可以设计调查型作业、阅读型作业、探讨型作业、总结型作业、探究性作业等，并在兼顾作业的科学性同时增强趣味性和挑战性。不同形式的作业可以从多个角度锻炼学生的科学素养和能力。福州初三数学培训班。　　承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：脆弱的人，只懂得怜悯自己，而不知反省自己。。