荣成高三培训学校。初中生阅读理解常见误区解析


一、学习方法方面的误区
（一）认为读课外书就能提升答题能力
很多家长觉得阅读理解答不好是理解力的问题，若孩子读不懂文章或题目，读课外书可提升理解能力。但对于能读懂文章和题目的孩子，比如初中作文接近满分、其他知识块不扣分，可阅读理解错很多的孩子，这就不是理解力的问题，而是方法问题了。

（二）大量练题提升答题能力
缺乏有效反馈 许多家长让孩子大量练阅读题，但这种方式效果不好。家长和孩子不知阅卷规则，孩子写完题后得不到有效反馈，家长凭感觉批改，说不清扣分原因和调整方法，最终孩子开学考试还是错很多，就不再遵循父母要求。
忽视理解本质 语文学习中，题海战术只注重对知识点的记忆和试题解答能力，忽略了“理解”和“表达”这两个语文学科的本质特点，无法真正提升阅读理解能力。
（三）等待学校老师讲方法
课时有限 阅读理解虽是学校考试内容，但学校老师课时有限，大多未开设专题讲座，只是在考试后集中评讲，且不是针对每个孩子的具体问题一对一讲解，导致很多孩子一知半解，考试仍出问题。
缺乏针对性 这种方式不能满足每个学生的个性化需求，每个学生在阅读理解上存在的问题可能不同，但学校老师无法做到对每个学生进行有针对性的指导。
（四）网上报班学习
大班课效果不佳 很多家长选择语文补习班的系统班，但一学期可能只讲五节阅读理解课，还是几百人的大班课，作业批改不清晰，难以达到理想的学习效果。
家长过度干预 如果家长不懂语文方法又没精力指导孩子，却对孩子语文学习指手画脚，危害更大，即便将学习交给专业的网上培训班，也可能因家长的不当参与而影响孩子学习。
（五）购买网上录播视频课
这种方式看似省心省力，但可能存在讲解不透彻、缺乏互动性等问题，孩子学习过程中遇到问题不能及时得到解答，不利于提高阅读理解能力。

二、答题方面的误区
（一）记叙文阅读
混淆含义与作用 有的考生混淆词语和句子的“含义”与“作用”，含义重在解释语境义，作用包括承上启下、引出下文、揭示中心等，看错题目就容易答错。
情感分析不当 在分析情感时，考生未结合文章主题，不注意文末抒情议论句的提示，容易失分。
人物性格描述单一 在回答揭示人物性格品质的题目时，考生容易在一个点上使用近义词，应从不同侧面、角度答题，否则会降低得分率。
概括题句式不当 记叙文概括题分为两类，概括时应使用主谓句式“什么人，做了什么”，复杂概括题需加入“原因”和“结果”，部分考生没有掌握正确的答题句式。
（二）说明文阅读
答题角度单一 主要失误在答题角度单一，忽视其他得分点，例如对一些问题的分析不够全面。
说明方法问题
识别错误：考生容易把说明方法写不对、写不全。
作用理解不灵活：对说明方法的作用理解不够灵活，遇到复杂题型就难以得分。
结合内容分析欠缺 在分析词语所起作用时，考生往往忽视结合上下文具体内容，用程式化句子答题，造成丢分。
选项判断失误 考生容易因未细心看选项和原文的细微差别，而做出错误的判断。
（三）议论文阅读
论点把握不准确
倾向性判断失误：论点具有鲜明倾向性，有些考生没把握好。
中心论点与分论点混淆：有的考生把分论点错误地当做中心论点。
论证方法漏答 论证方法不止一种，有的考生思维单一，导致漏答失分。
答题句式错误 有的考生不知道答题是一个过程，在答题句式上就不对。
立论不当与联系实际空洞
撇开原文立论：很多考生撇开原文观点另外立论，造成失分。
联系实际不具体：在联系实际时不具体，因空洞而丢分。
三、阅读习惯方面的误区
（一）缺乏怀疑精神
大部分学生在阅读时对书中内容深信不疑、全盘接受，缺乏怀疑态度，这样难以超越古人与自我。如古人若不怀疑前人药方记载，就不会有新的成果，而学生若不怀疑，阅读就只是单纯接受知识，难以有创新和深入理解。

（二）缺乏思考意识
读思脱节 阅读是思考的先导，思考是阅读的动力，二者相互联系、促进，但大部分学生在阅读时，由于不曾怀疑所以不愿思考，导致读和思脱节，阅读停滞不前。
思维缺乏锻炼 只阅读不思考，学生的思维得不到锻炼，难以形成良好的语文思维方式，影响阅读理解能力的提升以及对阅读内容的深入理解。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：每个人都以为他自己至少有一种主要的美德，而这就是我的：我所认识的诚实的恶人并不多，而我自己恰好就是其中的一个。菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》。