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小学科学核心素养的主要方面
科学观念：在理解科学概念、规律和原理的基础上，形成对客观事物的整体认识。具体涵盖对物质、能量、结构、功能和变化的理解；对科学、技术与工程本质的认识，如人与自然的关系，科学、技术、社会、环境之间的关系；并且能在解释自然现象和解决实际问题中得以应用。树立科学观念有助于克服认识上的主观盲目性，使人们在遵循客观规律的基础上减少挫折和失误，提高工作效率和效益。
科学思维：从科学的角度认识客观事物的本质属性和内在规律，并运用思维方法解决科学问题的能力。主要包括模型建构能力、推理论证能力和创新思维能力。
模型建构能力：以经验事实为基础构建模型进行抽象和概括，运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系和过程。
推理论证能力：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。
创新思维能力：从不同角度分析和思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
探究实践：在了解和探索自然、获取科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。
技术与工程实践能力：针对实际问题提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选，利用工具和材料进行加工制作，并根据实际效果进行修改，能用自制的简单装置或实物模型验证或展示某些原理、现象或设想。
自主学习能力：自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。
态度责任：在认识科学本质及规律、理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度与社会责任，包括科学态度和社会责任两个方面。
小学科学核心素养的教育意义与目标
教育意义：科学素养教育是我国现阶段素质教育向纵深发展的切入点，是创新教育的基础，也是调和人文教育与科学教育关系、推进二者融合的重要渠道。它是将科学理性精神人格化的过程，与纯粹的科学知识教育不同，需要先“本土化”才能在实践层面可操作化。
教学目标：
培养学生的科学兴趣，激发其探索科学世界的欲望。
培养学生的科学思维能力，包括观察、实验和推理。
培养学生的科学知识，涵盖小学科学课程的重要内容。
对小学科学教师科学素养的要求
较强的科学观念：能够深入理解学科核心概念（如课程标准中的13个学科核心概念和4个跨学科概念）的内涵、价值与应用，围绕核心概念构建结构化的教学内容，基于跨学科概念整合知识，挖掘科学知识与真实问题情境的联系，解释或解决生活中的实际问题。
较强的科学思维能力：掌握普遍的思维方法、各门具体科学共同的思维方法和各门科学所特有的思维方法这三个层次的科学思维方法；在教学中，让学生完整体验科学思维的基本过程与方法，认识到模型建构、推理论证、创新思维在科学学习与研究中的重要价值与意义。
能有效开展探究实践活动：组织开展探究实践活动是一项综合性能力，教师要以科学知识为工具，以科学思维为心理保障，在探究实践活动中体现出正确的价值观与必备品格（即科学态度与责任）。鄞州高三政治培训。　　宁波中小学辅导，宁波小学补习班，宁波初中辅导班，宁波高中生辅导，宁波学大教育一对一经典语录：他怀着一种创造性的情感将自己全身心地投入到它的中间，不断地为它增添内容，用飘浮到他路上的每一根漂亮羽毛去装扮它。有谁知道在一个人的波诡云谲的心里，能蓄下多少火一样的激情和新鲜的念头。《了不起的盖茨比》。