威海高一政治1对1辅导。

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一、搭配不当
主谓搭配不当
例如“清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着”，“同学们”与“驰骋”搭配不当，可将“驰骋”改为“奔跑”。
动词和宾语搭配不当
当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词可能不搭配。比如“他统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题”，“安排”与“问题”不搭配，可以将“以及会议中应注意的问题”删去。
主语和宾语意义上搭配不当
像“孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的”，“问题”与“过程”搭配不当，可以改为“孩子的教育是一个复杂的过程”。
附加成分与中心语搭配不当
例如“早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群”，“人群”是集合名词，不能用“数万名”修饰，可将“人群”改为“人”。
前后缺乏照应（一面和两面搭配不当）
如“教育在综合国力的形……”（文档此处未完整呈现，但这一类型就是前后表述在逻辑上缺乏照应，比如前面说“能否”，后面只说“能”或者只说“否”的情况）。
二、语序不当
多项定语排列顺序不当
多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②表指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。例如“我们学校的（表领属）一位（数量）有30多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）语文（名词）女（名词）教师”。
多项状语排列顺序不当
多项状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④副词（表范围或频率）；⑤形容词或动词（表情态）；⑥表对象的介宾短语。例如“那位失主为表谢意（表目的）昨天（表时间）在电视台（处所）又（副词）诚挚地（表情态形容词）为他（表对象）点了一首歌”。
词序不当
例如一些句子中词语的顺序不符合正常的语法习惯或者表意逻辑，导致句子不通顺。
定语状语混淆，位置不当
例如可能把应该作定语的成分放到了状语的位置，或者反之。
虚词位置不当
如“他如果不能实事求是，事业就会受到损失”，应将“如果”放在句首。
三、成分残缺/赘余
成分残缺
主语残缺：例如在一些句子中，由于滥用介词或者句子结构混乱，导致主语缺失。像“通过这次活动，使我明白了一个道理”，“通过……使……”并用造成主语缺失，可删去“通过”或者“使”。
谓语残缺：如在句子表达中，应该有谓语的地方没有谓语，影响句子的完整性。
宾语残缺：当句子中的动词需要有相应的宾语与之搭配，但却缺失宾语的情况。
成分赘余
句子中存在语义重复的部分，例如“非常酷爱”，“酷”就有非常的意思，二者保留一个即可。
四、结构混乱
句式杂糅
就是把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中，造成句子结构混乱。例如“这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱”，“深受群众喜爱”和“深为群众所喜爱”两种句式杂糅，可删去“所”。
中途易辙
在句子表达过程中，没有按照正常的语法结构把句子说完，中途改变了话题或者陈述对象。例如“我生长在珠江边是一片富饶的土地”，前半句说“我生长在珠江边”，后半句突然说“珠江边是一片富饶的土地”，话题改变，造成句子结构混乱。
五、表意不明（指代不明）
代词指代不明
在句子中使用代词，但不清楚代词指代的对象。例如“小李和小张在路上遇见了，他告诉他昨天新买了一本书”，这里的两个“他”指代不明确，不知道是指小李还是小张。
语义模糊不清
句子的表达意思不清晰，存在歧义。例如“他的小说看不完”，可以理解为他写的小说看不完，也可以理解为他收藏的小说看不完。
六、不合逻辑
自相矛盾
句子中的表述前后矛盾。例如“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”与“幸免”自相矛盾。
概念并列不当
把不同类的概念当作同类概念并列使用。例如“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量”，“棉花”属于“经济作物”，不能并列。
主客颠倒
句子陈述的主体和客体的位置颠倒。例如“数学对于我不感兴趣”，应改为“我对数学不感兴趣”。
否定不当
例如“防止不要发生事故”，“防止”本身就有否定意思，后面再用“不要”就造成了否定不当，可删去“不要”。威海高一政治1对1辅导。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：进步是今天的活动，明天的保证。威海高一政治1对1辅导。