威海高考地理补习。

威海高考地理补习。初中语文语法易错点汇总


一、文言文部分
古今异义
容易混淆实词的古今意义。如在《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”，古义是交错相通，今义是各种运输和邮电事业的总称；“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义是妻子和儿女，今义是男子的配偶，“绝境”古义是与人世隔绝的地方，今义是没有出路的境地。积累的方法一是借助教材注释识记古义，二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了兵器这个古义，三是归类识记，可以借助复习资料。翻译时要检验古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
词类活用
词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类，或者基本功能未改变而用法比较特殊的现象。
辨析正常语序：现代汉语的正常语序为(定语)+主语+[状语]+谓语+(定语)+宾语。翻译时要注意每个句子成分一般由什么词来充当，例如在“下见小潭”（《小石潭记》）中，主语是“我”（省略），“见”是动词做谓语，没有活用，但“下”是方位名词，做了“见”的状语，这与现代汉语的一般用法不同，所以应该在“下”前加一个“向”字，翻译成“向下”，即名词做状语。
掌握搭配规律
句中要有谓语：如“不独亲其亲”（《礼记》）中两个“亲”都是名词，但是少了一个谓语，所以第一个“亲”应该活用为动词“以…为亲”，这符合句中一定要有谓语的原则。
名词置于谓语前做状语：如“潭西南而望”（《小石潭记》）句，其中“西南”字是方位名词，位于谓语“望”之前，做“望”的状语，所以译为“向西南”。
名词不能带宾语和补语（有时是介词结构做补语）。
一词多义
一个词在不同句子中有不同意义。如“从”在“择其善者而从之”是“学习”的意思，在“一狼乃从”是“跟从”的意思，在“便舍船，从口入”是“顺着”的意思。要能根据具体作品的上下文语言环境，正确理解词义；学会联想和总结，看到一个意义用法时联想到其他意义并及时总结；用例句法来记忆词语的多种意义，即通过记忆词语所在的具体句子来记忆这个词的意义，例如《木兰诗》中“愿为市鞍马”中市是“买”的意思，而“东市买骏马”中市是“集市”的意思。
省略句式
古今汉语都有成分省略，但古汉语省略现象更普遍，常见的省略句有主语省略、谓语省略、宾语省略、介词省略。
考生漏译省略成分的原因除粗心外，还有没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是就词译词。判断省略的方法有承前省略（看两句话中的主语是否是同一主语，如果是则后一句的主语被省略了）、蒙后省略（如果第一句话没有出现主语而解释不通的话，看它紧接着的下一句话）、对话、自述省略（和上下文结合的特别紧密，一定要注意对话人，清楚是谁说的，对谁说的，谁回答的）。翻译后要检查句子是否通顺，有无缺漏成分，如主语、宾语等。
二、语法基础知识部分（虽未明确提及，但初中语文语法易错点可能涉及的基础语法知识）
词性判断
对于一些兼类词容易判断错误。例如“花”，既可以是名词（花朵），也可以是动词（花费），在具体句子中要根据语境准确判断词性。
句子成分划分
在分析较为复杂的句子时，容易弄错句子成分。例如在长难句中，可能会混淆定语和状语的修饰对象，或者找错句子的主干成分。像“在美丽的校园里，学生们愉快地学习知识”，“在美丽的校园里”是状语，修饰“学习”这个动作，“愉快地”也是状语，修饰“学习”，如果不仔细分析就可能出错。
病句类型判断与修改
搭配不当
主谓搭配不当，如“他的写作水平明显改进了”，“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”。
动宾搭配不当，如“我们参观并学习了许多英雄的事迹”，“参观事迹”搭配不当，应改为“参观了许多英雄事迹的展览并学习了英雄的事迹”。
语序不当
多项定语语序不当，如“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确语序应为“国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。
多项状语语序不当，如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，正确语序应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈”。
成分残缺或赘余
主语残缺，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，“通过……使……”并用造成主语残缺，应删去“通过”或者“使”。
宾语残缺，如“他从小就养成了爱劳动”，应在句末加上“的习惯”。
成分赘余，如“大约10元左右”，“大约”和“左右”语义重复，应删去其中一个。
结构混乱
句式杂糅，如“这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱”，应改为“这办法又卫生，又方便，深受群众喜爱”或者“这办法为群众所喜爱，因为它又卫生，又方便”。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：学会放弃，拽的越紧，痛苦的是自己。威海高考地理补习。。