南汇青少年日语冲刺班。外教授课。

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2025-05-14 19:54:40|已浏览：15次

南汇青少年日语冲刺班。外教授课。

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如何纠正日语促音发音错误

纠正日语促音发音错误的方法
一、理解促音的发音规则
明确促音的基本规则
促音的发音基本原则是在TS、K、P这三种辅音后放入促音。促音的发音方式是将辅音音素按照原来的时间发音两次，例如“Kitte”中的“T”应该短暂停顿，而且必须马上接续着发音，所以促音不仅是强调该音节，还要重复发音。同时要区分促音和长音，长音强调的是同一个音素的拖长，而促音则是将同一个音素短暂停顿，马上接续着发音，不发生同一个音素的拖长现象，如“Kita”（促音）和“Kitaa”（长音）词义上有区别。
促音和拨音容易混淆，促音的发音是两个辅音轻重音强调过后的音符，而拨音是将舌头弯起，在舌面与悬垂部之间形成一个小洞让气流通过。若前一个音是小“i”或“ち、かしら、うえ、など”分界词，则拼音“ch、ts、k、p”为促音，例如“痛みちがい”“Kanteikooji”。

二、掌握不同类型促音的发音方法
摩擦促音（当促音后面的假名是さ行的时候）
在发出促音前的假名元音后，立即发出促音后的假名摩擦辅音，将这个辅音延长一拍，然后再发出促音后的假名元音。要注意前期假名的元音比平时要短，发音器官的张力要大，促音后的假名的摩擦辅音在舌位上比平时高，摩擦力强。
阻塞促音
双唇阻塞促音：在促音前假名的元音发出后，紧闭双唇，阻塞气流，在此无声状态保持到一拍时，突然打开阻塞，发出促音后假名，并且促音前假名的元音比平时读的时候更短、更紧张。
舌尖阻塞促音：在促音前假名的元音发出后，迅速用舌尖抵住上齿龈，阻塞气流，在此无声状态保持到一拍时，突然打开阻塞，发出促音后假名。
舌根阻塞促音：在促音前假名的元音发出后，迅速用后舌面抵住上腭，阻塞气流，在此无声状态保持到一拍时，突然打开阻塞，发出促音后假名。

三、进行针对性练习
练习基本的五十音
日语的五十音是基础，通过反复练习五十音的发音，打好发音基础，这样对促音的发音学习也会有帮助。
针对较难区分的发音进行练习
日语中多个音之间的区别非常细微，需要精细区分发音。在掌握较难发音的基础上进行促音的训练，例如促音和长音、拨音等容易混淆的发音，通过对比练习来提高对促音的掌握程度。
以日常用语中的促音单词为练习对象
日语中的很多日常用语都包含促音，积极挖掘这些日常用语中的促音单词，例如“ありがとうございます”中的“とう”包含促音，通过对这些单词进行模仿和练习，从而更好地掌握促音的发音规律。上海商务日语培训，上海日语口语培训，上海日语等级考试培训励志格言：不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。南汇青少年日语冲刺班。外教授课。

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一、教学资源与课程设置

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日语词汇联想记忆的有效策略

一、利用单词的音、形、义联想
基于发音联想
例如日语单词“にわ”（庭，庭院），发音类似中文的“泥洼”，可以联想庭院里如果下雨可能会有泥洼，通过这种发音上的联系来记忆单词的含义与拼写。
依据字形联想
像“休み”（休息）这个单词，从字形上看，“休”字是单人旁加上一个“木”，可以联想成一个人靠在树上休息，这样就很容易记住这个单词的含义了。
结合语义联想
对于“さかな”（鱼）这个单词，可以联想鱼的各种特征或者和鱼有关的场景，比如想象一个鱼缸里游动的鱼，或者在日本的海鲜市场看到各种各样的鱼，从而将单词的发音、书写和含义紧密联系起来记忆。

二、与已有知识或经验相联系
文化方面的联系
当学习“かぎ”（筷子）这个单词时，可以联想到中国的筷子文化，回想自己使用筷子的经历，这样能加深对该单词的记忆。因为日本的筷子文化和中国有一定的渊源，这种跨文化的联系有助于记忆日语单词。
生活场景相关联
学习“お茶”（茶）这个单词时，联想自己喝茶的场景，比如在午后的阳光下坐在榻榻米上喝茶的画面，将日语单词融入到熟悉的生活场景中，使记忆更加深刻。

三、建立语义联想网络
类义词联想网络
比如在记忆“赤い”（红色）这个单词时，可以联想到其他表示颜色的类义词，像“青い”（蓝色）、“白い”（白色）等，通过这种类义词的联想网络，能够更全面地掌握表示颜色这一类的词汇，并且可以更好地理解它们之间的语义关系和区别。
反义词联想网络
对于“高い”（高的）这个单词，联想它的反义词“低い”（低的），同时可以想象高的山峰和低的山谷等对比场景，这样在记忆单词的同时，也能更好地理解词汇的相对性和语义范围。
词的生成联系网络
以动词“書く”（写）为基础，可以联想到它的名词形式“書き物”（书写物、文章），形容词形式“書ける”（能写的）等，通过构建这种词的生成联系网络，有助于从不同词性的角度全面掌握一个词汇家族，提高记忆效率和词汇量的扩充。上海商务日语培训，上海日语口语培训，上海日语等级考试培训励志格言：不要把世界让给你讨厌的人。南汇青少年日语冲刺班。外教授课。。