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2025-05-07 23:02:34|已浏览：19次
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八年级阅读理解技巧
阅读前技巧
明确阅读目的：如果是为了回答阅读理解题，可先浏览问题，这样在阅读时能更有针对性地寻找答案。例如，若问题是关于文章中某个事件发生的时间，那在阅读过程中就要重点关注文中出现时间的表述。
阅读过程中的技巧
带着问题阅读文章：因为阅读理解题分值大且时间紧任务重，要在保证正确率的基础上提高速度，这是个好办法。同时阅读时把与题目有关的单词、句子或者段落做重点标记，这样既能排除无关内容，又能提高答题正确性，还能激发阅读兴趣，这对提高英语成绩很重要。
在理解的基础上提高速度：阅读理解最重要的是理解，要调解理解准确性和阅读速度这组矛盾，就需要平时多练习。先保证阅读质量，在此基础上再追求速度。并且要处理好精读和泛读的关系，对于阅读英语杂志等文章，泛读理解大概意思即可，这样能掌握词汇、句法等；对于有难度且写得好的文章则需要精读，深入剖析，力求理解每句话含义，分析长句难句，总结中心思想等。
找准文章的主旨句：文章的主旨句一般是文章第一段的首尾句或者文章最后一段的首尾句，各段的第一句话往往是该段的中心句。先读主旨句和中心句，可对文章有大概了解，再带着问题阅读全文，能节省时间并提高做题准确性。
重点标记文章中的转折词：转折词对理解作者的写作思路、情感态度和文章内容有很大帮助，在阅读时要重视这些词。
根据上下文推断生词含义：在平常练习中要学会根据上下文意思推断生词含义，改掉一遇到生词就查字典的习惯，因为考场上不允许查字典，而且推断词意这种题型在考试中很常见。
解题技巧
事实询问题：此类题型以what、who、which、when、where、how或why等词引导，针对文中某句、某段或某一具体细节设问。要寻找答案来源，找准关键词，必要时反复阅读。
推理判断题：要求学生透过文章表面文字信息推测隐含意思，对作者的态度、意图及文章细节发展作正确推理判断。做这类题要抓住文章主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系挖掘深层含义，要从作者角度考虑，不能固守自己的看法。
数据推算题：要求根据文章提供的数据以及数据与其他信息的关系做简单计算和推断。
主旨大意题：用以考查对文章主题或中心思想的领会和理解。找出文章和各段落的主题句（往往为第一句或最后一句）是解题的关键，抓住主题句就能确定文章的最佳标题。
经验常识题：考查中学生应有的多项综合知识，包括社会、天文、史地、科普及生活常识等。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：我以为在一起就可以天成地久，最后却剩下我一个难过。荣成五年级英语补习班。。
荣成五年级英语补习班。中考文言文虚词用法总结
一、中考文言文虚词的考查内容与应对方法
中考对文言虚词的考查主要包含三个方面：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。其中前两种是显性考查，最后一种是隐性考查。要掌握常用文言虚词的意义和用法，可以从以下几个方面着手：
识记基本意义和用法：首先要记住常用文言虚词的基本意义和用法。例如“之”字，可作代词、助词等，作代词时可代指人、事、物等，像“屠自后断其股，亦毙之”中的“之”代指狼，相当于“它”；作助词时可表示“的”（如“予尝求古仁人之心”），放在主谓之间取消句子独立性（如“医之好治不病以为功”）等多种用法。
结合语句翻译确定意义：在具体的语句中，通过翻译句子来确定虚词的意义。例如“而”字，在“温故而知新”中表示承接关系，可译为“就”“接着”，这是根据句子“温习旧知识从而得知新的理解与体会”的翻译得出的。
用现代汉语替代判断：根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代，以更好地理解其意义。
通过朗读体会判断：多朗读文言文，体会句子的语气，从而对虚词的用法进行判断。
二、初中阶段文言虚词的分类及用法
（一）代词类
代指人、事、物：常用于代指人或事或物，相当于他（她、它）们、它、这等，一般用在动词后面作宾语。
第三人称代词：可以代人、代事、代物，代人多为第三人称，译作他（她）（他们）、它（它们）。例如“问所从来，俱答之”，这里的“之”代人，指桃花源中的人，相当于“他们”；“肉食者谋之”中的“之”代这件事。
第一人称代词：有时也作第一人称，译为“我”。如“太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣”中的“之”可译为“我”。
（二）助词类
结构助词
表示“的”：译为“的”，有的可不译。例如“予尝求古仁人之心”“小大之狱，虽不能察，必以情”。
取消句子独立性：放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。像“医之好治不病以为功”“于独爱莲之出淤泥而不染”等句子中的“之”就是这种用法。
宾语提前标志：例如“而城居者未知之也”，“之”是宾语提前的标志。
定语后置标志：如“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”中的“之”，是定语后置的标志。
音节助词：用来调整音节，无义，一般不翻译。例如“公将鼓之”“久之，目似瞑，意暇甚”“怅恨久之”等句中的“之”就是音节助词。
（三）动词类
可译为“到”“往”“去”等，后面一般跟地点名词。例如“寡助之至，辍耕之垄上”中的“之”，就是“到”的意思。
（四）连词类
并列关系：一般不译，有时可译为“又”。如“温故而知新，可以为师矣”“中峨冠而多髯者为东坡”中的“而”表示并列关系。
承接关系：可译作“就”“接着”，或不译。像“先自度其足，而置之其坐”，“而”连接的分句有明显的动作先后，可译为“接着”；“忌不自信，而复问其妾”中的“而”相当于“就”等例子。
转折关系：译作“但是”“然而”“可是”“却”。例如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”中的“而”表示转折关系。
递进关系：译作“而且”“并且”或不译。如“饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”中的“而”表示递进关系。
修饰关系：可译为“地”“着”，或不译。例如“施施而行，漫漫而游”中的“而”表示修饰关系。
（五）副词类（以“其”为例）
放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。如“其真无马邪?其真不知马也”，前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。
（六）介词类（以“以”为例）
表原因：介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。例如“是以先帝简拔以遗陛下”（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的）。
表凭借、方式等
凭借、依靠：介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。如“策之不以其道，食之不能尽其材”。
把、拿、用：表示动作行为的方式，可译作“把”“拿”“用”等。例如“以人之逸，待水之劳”。
表目的：相当于现代汉语里的“来”“用来”（当“以”作连词时）。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：有些棱角，时光也不易将其磨平。而难能可贵的是，人海茫茫，有的人因为相同而相遇，却没有因为不同而分离。。
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一、阅读前的策略
了解背景信息
在阅读一篇文章之前，先了解文章的标题、作者、出版时间、相关背景等信息，这可以帮助学生更好地理解文章的主题和背景信息，为阅读理解打下良好的基础。
预判文章体裁与内容
根据标题等信息，对文章的体裁（如记叙文、说明文、议论文等）进行预判，不同体裁的文章在结构、语言特点和阅读重点上有所不同。例如记叙文可能着重于人物、情节和情感表达；说明文会侧重于说明对象、说明顺序和说明方法；议论文则关注论点、论据和论证过程。
二、阅读过程中的策略
整体阅读
初读文章：先通读一遍文章，对文章有一个整体的认识和理解，这一遍阅读要注重理解文章的体裁、大致内容、行文线索等，不要急于做题。例如在记叙文阅读中要把握故事的大概情节、人物关系等；在说明文阅读中要明确说明对象等基本信息。
标记关键信息：在阅读的时候，要把文章的关键部分和重要词语用笔圈出来。因为一篇阅读理解文字内容较多，如果没有标记关键部分，可能会需要再次阅读才能准确答题。这些关键信息包括但不限于文章的主旨句、承上启下的过渡句、表达作者观点的句子等，同时对于文章中的重要词语也要圈出来，因为这是答题的关键也是理解文章内容的关键点。
把握文章结构：注意文章的结构，例如标题、副标题、段落等，这有助于更好地理解文章内容，把握文章的主题和关键信息。比如总分总结构的文章，开头可能提出主题或观点，中间部分进行阐述或举例，结尾进行总结升华；而按照时间顺序叙述的文章，可以通过梳理时间线索来理解文章内容的发展脉络。
精读与分析
分析语句含义与作用
当遇到文中划线句子时，首先要看一看这一句用了那种表达方式，如叙述、描写、说明、议论、抒情等。如果是描写，还需要进一步判断是人物描写（包括语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写）、景物描写还是带综合性的场面描写。不同的表达方式有不同的作用，例如描写的作用是使文章生动、形象、感人；抒情的运用能增强文章的感染力，突出文章的中心等。对于句子的含义，需要结合上下文进行分析，有时不能仅从字面理解，要挖掘其隐含信息和深层含义。
对于文中运用修辞手法的句子，要明确修辞类型（如比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等）及其作用。例如比喻的作用有三：使抽象的事物具体化、使深奥的道理浅显化、使表达的内容更加生动形象；拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情等。同时要结合文章的具体内容来回答关于修辞的问题。
关注分值与题目要求
语文试卷中的阅读题，分值是有一定规律的。比如3分的题，让找出文本中的几件事，就可以根据分值初步断定是三件事，然后再有针对性地去找，这样答题会更高效。并且要仔细阅读题目要求，明确是要求概括内容、分析原因，还是发表观点等，避免答非所问。
三、答题策略
依据文本作答
有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以从文章中直接提取信息回答问题。要确保提取的信息准确、完整，并且符合题目要求。
组织语言规范答题
当需要自己组织语言回答问题时，语言要简洁明了，能够准确表达自己的观点。避免啰嗦重复、不得要领的表述。同时，要注意书写工整，这在一定程度上也会影响得分。
检查答案
答完题后，要检查答案是否完整、准确，是否符合题目要求，有无错别字、语病等问题。对于不确定的答案，可以再次回顾文章相关内容进行修改完善。。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：如果我踩不过荆棘，那么便不配得到风光。荣成五年级英语补习班。.
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威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：远有多远，高有多高，只有试了才知道。。八年级阅读理解常见误区
一、阅读时的常见误区
误区一：阅读时匆匆忙忙，不求甚解
很多学生在做阅读理解时，为了追求速度，往往只是快速浏览文章，没有真正理解文章的含义。他们只是草草地看了一遍题目，就急忙回到文章中寻找答案，这种做法往往会导致对文章的理解不全面、不准确。阅读理解的关键在于理解，而不是速度。我们应该静下心来，仔细阅读文章，理解作者的意图、观点和情感。在阅读过程中，要注意文章的结构、段落之间的关系，以及一些关键词、关键句的含义。只有这样，才能真正把握文章的主旨和要点，为回答问题打下坚实的基础。
误区二：过分依赖原文，缺乏自己的思考
有些学生在回答阅读理解问题时，过分依赖原文中的语句，一字不差地引用原文，缺乏自己的思考和理解。这种做法虽然能显示学生对文章内容的熟悉程度，但并不能真正考察学生的理解和分析能力。阅读理解的目的是考察学生能否从文章中获取关键信息，并进行合理的分析和推断。因此，学生在回答问题时，应该结合自己的理解，提出独到的见解和分析。
二、阅读方法上的常见误区
误区三：读而不记
阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的阅读是无效的阅读，是“白读”。青少年是阅读的黄金时节，也是记忆的黄金时代，要口读心记，适量背诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。
误区四：读而不思
阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方读不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨“于无疑处生疑”，不能浅尝辄止，满足一知半解。
误区五：读而不写
在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。
误区六：读而不悟
许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。
误区七：读而不选
逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是中学生阅读易犯的通病。故阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。
误区八：读而不博
中学生的阅读还有单凭喜好和只讲功利的“偏读”病，偏爱武打、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。
三、答题技巧上的常见误区
误区九：逐词逐句精读
同学们在日常学习英语或者阅读英文材料的时候确实需要抱着学习的心态进行精读，但是大家需要清楚，精读的目的不是做题，而是学习。因此，在做阅读理解的时候，同学们要放弃逐字逐句精读的习惯，而是要学会跳读和浏览。其实在做阅读理解的时候，同学们并不需要弄清楚每一个词的含义以及每一个句式结构的用法，而是需要去理解文章的大意以及故事情节等，这些题目中提及和考察的内容才是同学们需要去弄明白的。
误区十：来来回回反复
有的同学在做阅读理解的时候，会担心自己把之前的内容忘记，大家为了避免遗忘前面的信息就会反反复复的重读前面的内容。然而在做阅读的时候，同学们并不需要记住全文中每一句话所讲的内容，而是需要对文章有一个大致的理解，再对题目考察的细节进行仔细的阅读和理解就可以了。因此，同学们在做阅读理解的时候，不要担心记不住文章的所有内容，因为文章中的大部分内容可能都是没有用的。
误区十一：出声阅读
有的同学在做阅读的时候，会有很多小习惯，出声阅读就是其中一个。有同学会问是不是出声阅读会影响到他人，所以不可以出声呢？其实不仅如此，就算是自己独自做阅读题也最好不要出声，因为在出声阅读的过程中，同学们会更加关注单词的发音，而不是含义。因此出声阅读会大大影响阅读速度，还会影响对文章的理解。而且，这样划着词阅读，同学们就会更容易逐字逐句的进行精读，那么依然会打破文章阅读的连贯性，进而影响对全文的理解。
四、阅读理解专项提升上的常见误区
误区十二：大量阅读课外书能提升阅读理解答题能力
众所周知，语文学习需要积累，提升语文素养，还需要分析理解能力。但是很多语文素养好的学生，阅读理解照样拿不了高分。前来咨询我的家长和学生中，就有不少的孩子作文接近满分，也看了很多的课外书，但是阅读理解却一塌糊涂，是理解能力不行吗？能看懂文章，还能写好作文，就说明和理解力并无关系。这就充分体现了一句话：阅读理解好，作文一定好，但是作文好，不代表阅读理解一定行。所以，想要提升阅读理解，只把希望寄托在看课外书上，是行不通的，最重要的还是掌握阅读理解答题技巧。
误区十三：通过练题提升阅读答题能力
关于刷题提升阅读理解的行为，我在之前的文章中讲过很多次，我不赞同大量刷题。现在几乎每个家长都会给孩子购买阅读理解练习题，就连很多学校老师也会建议孩子购买阅读题提分。大量刷题的弊绝对大于利，很多孩子因为刷题对学习产生厌恶，变得不愿意做阅读题，严重的连考卷都不想做，把答题处空着不做，直接写作文。因此，想要提升阅读理解，不能仅仅依赖于大量的练习题，更重要的是掌握有效的答题方法和技巧。
误区十四：期待学校老师讲题提升阅读答题能力
孩子阅读理解不好，家长第一时间问的就是教孩子的老师，我相信这是大部分家长的第一反应。但学校老师的教学任务是完成语文大纲的教学，提升孩子语文素养，关注孩子学习成绩，对于阅读题解专项提分，不是学校老师的第一任务，所以阅读理解的解题技巧和方法，很少有学校老师会花时间分享。学校老师在讲题的时候，也是简单的分析文章，直接讲出正确答案。因此，想要提升阅读理解能力，不能仅仅依赖老师的讲解，还需要学生自己主动学习和实践。
误区十五：购买系统课，不是阅读理解专项提升
阅读理解作为语文的难点之一，想要提升的方法说简单也有些复杂，说复杂，实际上只要掌握了方法，又非常简单。但是现在外面的语文辅导课，大部分都是系统班，为了节约成本，不会专门的开设专项提升班。而系统班的弊端非常明显，因为课时长，内容多，不会很细致的讲解阅读理解。这也是为什么很多孩子上了补习班，阅读理解还是无法提升的原因，方法都没有讲出来，孩子不会运用，自然提升不了。而阅读理解专项提升班从根本上解决阅读理解丢分严重的问题，集中时间教解题方法，再集中时间训练，阅读理解轻松拿高分。所以在给孩子选择辅导班时，一定要选择专项提升班。
五、现代文阅读常见题型误区及答题策略
误区十六：记叙文阅读中的概括题误区
考生往往在答谓语部分的时候出现失误，比如学生概括朱自清的《背影》时，学生会答作“爸爸为儿子买橘子”，这样的概括就不能准确抓住人物的行为。本文感人之处主要在爬月台，因此应概括为“父亲拖着肥胖的身躯，努力地爬上月台，为儿子买橘子”。夺分策略：概括题应该用主谓句式来答题。即什么人，做了什么。值得注意的是：复杂的概括题需要加入原因和结果。
误区十七：记叙文阅读中的含义题误区
在理解能力的考查中，含义题是一个重要的题型。考生往往因为对文章理解不够深入，或者对某些关键词的含义把握不准，而出现答题失误。夺分策略：含义题需要考生结合上下文，理解关键词的深层含义，再结合自己的生活经验，提出合理的答案。
通过以上分析，我们可以看到，阅读理解不仅需要学生具备扎实的语言基础，还需要掌握有效的阅读方法和答题技巧。同时，家长和老师也需要帮助学生避免一些常见的误区，引导他们进行正确的学习和训练，从而提高阅读理解能力。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。荣成五年级英语补习班。。
