咨询热线 400-6169-615
2025-05-09 07:40:43|已浏览：13次
罗源一年级数学个性化培训。。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：人是犯贱的，不失去一样东西，不知道那件东西之可贵。罗源一年级数学个性化培训。。
罗源一年级数学个性化培训。小学科学素养培养方法
一、激励评价与培养求知欲
支持好问积极性
教师应通过多种形式培养学生自主学习的信心。例如，鼓励、启发和引导学生从不同途径、角度、方法解决问题。这不仅能活跃思维、开阔思路，还能促进学生养成求异习惯，培养创新能力和自主学习信心。在教学中，可通过改变思考角度、方法、问题设计等提供多样知识信息，创造多样化思维环境，让学生根据自身情况自我调控和调适。
二、从生活出发激发兴趣
创设情景教学
情景教学是课程改革教学的重要环节。要依据学生兴趣设计教学过程，引导学生积极主动参与学习。兴趣是带有积极感情色彩的心理活动，能使大脑皮层兴奋，促使学习动机形成和强化。例如从实际生活出发创设情景，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
三、问题探究教学
以问题为载体教学
问题探究教学以问题贯穿教学过程，让学生在提出与解决问题中萌生学习动机和欲望，并优化学习过程与方法，提高学习能力。这种教学法充分体现学生主体地位，激发学习主动性和积极性。教师要发现关键、共性问题，以问导学、促学，多方位设问，从身边科学现象设问，激发学生学习欲望，让他们通过学习满足欲望，而不是单纯重复课本知识讲解。
四、分组互助合作学习
探究训练与交流合作
在课堂教学中，明确读书讨论内容和要求后，可采用小组学习讨论形式，每组4 - 6人，将不同学习能力、态度、兴趣、性别等的学生分在同一组，给组内成员特殊身份和职责，让学生互相学习、帮助。小组讨论时教师关注各小组情况，重点参与一两个小组讨论。小组讨论后开展组间交流，学生在信息摄取过程中相互补充，增强主动评价和合作解决问题的意识，这对不同摄取信息能力的学生分别有鼓励、启发作用，也促进了师生、生生交流，增强学生自信心，在问题探讨和实验探究中有重要意义。
五、挖掘与利用实验资源
改变实验形式
科学课程以实验为基础，教材中的实验类型减少了学生自主探究机会。实际上很多验证性实验可改为探究性实验并提前到理论课前。教师鼓励学生自设实验，设计实验方案、选择实验材料自主实验。从生活物品开发的实验资源，材料易取，实验现象有趣，能让学生获得感性认识，加深对概念和规律的理解，还有情感教育价值，使学生感受科学知识就在生活中，养成探究生活科学道理的意识和习惯。
六、降低目标、做实做细
目标细化具体化
教师教学设计时的学习目标要根据教学内容和学生年龄特点制定，不能过高、笼统。要把大目标细化、具体化。例如在“大树和小草”一课教学中，若目标过高、笼统，像只给学生介绍观察方法后就完全放手让学生观察狗尾草，学生会无从下手。而降低目标，分层指导，如先观察整株再分部分观察，能让学生明确观察内容、顺序等，同时培养良好习惯，为提高科学素养奠定基础。
七、优化材料、适时呈现
材料的收集与优化
小学科学是启蒙教育，学生要在动手活动中获得知识等。活动要靠材料，教师可和学生一起收集材料，如不同年级收集不同的材料用于教学活动。但不是所有收集的材料都适合研究，要根据实际活动优化材料并适时呈现。例如在“蚯蚓的选择”一课中，学生猜测后选择研究问题、设计方案，教师要根据学生的需求准备充足材料供学生验证。材料的呈现要分层，如在“简单电路”教学中，要让学生先认识小灯泡，就不能一次性把所有材料都给学生，这样才能保证探究的真实性。
八、注重过程、适时指导
探究过程中的教师指导
让学生经历探究过程对提高科学素养很重要，在探究过程中教师不能放手不管也不能包办代替，要在适当的时候加以指导，根据实际课型灵活实施探究活动，为提高学生科学素养奠定基础。
九、营造科学环境
校园环境利用
充分利用校园环境营造科学素养氛围，如在楼道、走廊悬挂科学家名人名言，在学校科技宣传橱窗展示学生科技竞赛获奖作品和照片，班级利用晨会、班会、黑板报、手抄报、科技阅读社团宣传科普知识，让学生关注生活，用科学知识指导生活，培养科学素养。
师资队伍建设
小学科学是综合性课程，学校要建立科学教育队伍。首先要健全管理网络，分工明确，各负其责；其次要组织教师参加培训学习，提升教师科学素养，如参加省、市课题组培训活动，到各地考察学习；最后鼓励全员参与科技教学研究和科研探索活动，尝试多种教学和训练方法并总结反思，提高理论水平。
十、优化资源整合
建立实践基地
充分开发科技教育资源并整合强化学生科学素养。例如成立发明俱乐部，开办发散思维训练营引导学生观察发现；建立生物科技园，通过农作物无土栽培、花卉种植、小动物饲养等激发学生好奇心，引导观察、研究、思考；组建环保卫士队倡导低碳绿色生活等。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：你看这年复一年，春光不必趁早，冬霜不会迟到，相聚别离，都是刚刚好。罗源一年级数学个性化培训。。
罗源一年级数学个性化培训。。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：人的一生有两段：前半段不犹豫;后半段不后悔;人的一生有两种境界：活着和生活。现在活着是为了好好地生活;而好好地生活是为了更好地活着。人人渴望达到生活的终极状态状态 -- 真心享受生活，从而摆脱忙碌的活着状态。我今方青年，理应展翅飞!。科学考试填空题记忆误区
以下是在科学考试填空题方面可能涉及到的一些记忆误区：
一、记忆不会衰退方面的误区
错误认知
很多学生在科学考试中如果忘记了某个知识点，就觉得是自己记忆衰退了。比如忘记了某种化学元素的性质或者物理定律。但实际上，研究表明记忆的容量是无限的，所有知识可能都存储在记忆中，只是缺乏一定的重复演练，导致在考试时难以提取。
例如，可能之前学过植物的光合作用过程，包括光反应和暗反应的场所、反应物和生成物等内容。在考试时想不起来，不是记忆消失了，而是没有通过复习等手段强化提取该记忆的能力。
影响
这种误区会让学生消极地对待自己的记忆能力，认为自己记性差而不尝试去改善记忆提取的方法，如采用记忆卡片、思维导图等方式来复习科学知识。
二、遗忘能帮助学习方面的误区
错误认知
学生往往认为遗忘是不好的，在科学考试中忘记知识点就是失败。然而，遗忘能帮助学习，就像遗忘老旧无用信息能让大脑聚焦于重要信息一样。在科学学习中，比如学习生物进化历程时，可能会遗忘一些不重要的过渡生物的细节，但这有助于聚焦于关键的进化节点。
例如，在学习物理的多种力（重力、弹力、摩擦力等）的概念时，可能会遗忘一些复杂但不常用的特殊情况，但这有助于强化对基本概念的理解。
影响
由于不理解遗忘的积极作用，学生可能过度追求完美记忆，花费过多时间在一些细枝末节的知识上，而忽略了对核心知识的深入理解和整体把握。
三、“丢失”的记忆可以重新恢复方面的误区
错误认知
当在科学考试中遇到某个想不起来的知识点时，学生可能会觉得这个知识彻底丢失了，不会再出现了。但实际上，有些看似丢失的记忆是可以被激活的，甚至长时间难以想起的科学知识仍存在于记忆中等待复苏。
例如，曾经学过的一些天文学中星系的名称和特征，可能一时想不起来，但经过一些提示或者在其他相关知识的触发下，可能重新被记起，而且重新获取这个信息时可能比接受新信息更加快捷。
影响
这种误区会让学生轻易放弃那些一时想不起来的填空题答案，而不尝试去联想、回忆相关知识来激活记忆。
四、回想会改变记忆方面的误区
错误认知
学生在复习科学知识时，往往多次回想某个知识点，就认为自己记住的是准确无误的。但实际上，回想的过程会改变记忆，是对过去知识的一种主动重建。
例如，在复习化学方程式时，每次回想可能会不自觉地改变一些系数或者反应条件的记忆，并且在回忆出错的情况下有出现错误记忆的潜在可能。
影响
这可能导致学生在填空题中填写错误的答案，因为他们错误地相信自己多次回想后的记忆是完全正确的。
五、记忆是不稳定的方面的误区
错误认知
学生可能觉得只要记住了科学知识就不会忘记，而没有意识到记忆是相对不稳定的。例如，他们可能认为背下来的生物的细胞结构等知识会一直牢固地存在于记忆中。
简单的回想行为会改变记忆，而且学生们往往极大地低估了要记住学习材料所需要付出的努力，没有持续复习巩固科学知识。
影响
这会使得学生在填空题中因为记忆的不稳定性而答错，比如在考试时忘记了某些科学概念或者定理的准确表述。
六、预见偏差方面的误区
错误认知
学生在学习科学知识时，可能有过这样的情况：觉得某个知识点自己肯定不会忘记，于是没有复习。但实际上，就像在其他记忆情况中一样，在科学知识的记忆上也存在预见偏差。
例如，觉得自己肯定能记住某种科学仪器的使用方法或者某个科学实验的步骤，但到了考试填写填空题时却想不起来了。
影响
这种误区会让学生过于自信，减少复习的全面性和深度，从而在考试中失分。
七、当某件事情很容易被记住时，学习效果就不好方面的误区
错误认知
在科学学习中，学生可能觉得轻松记住的知识就已经学好了。例如，对于一些简单的科学现象或者概念，如光沿直线传播，觉得自己一下子就记住了就没问题了。但实际上，当某件事情很快出现在头脑里，即没有费力去回想它，这时可能没有真正的学习过程发生。
而对于科学考试中的填空题，可能需要对知识有更深入的理解才能准确作答。比如对于光沿直线传播这个概念，可能需要理解其在不同介质中的情况、应用等才能在填空题中准确回答相关问题。
影响
学生可能因为这种误区而在科学考试的填空题中回答得过于表面，没有深入理解知识点内涵而丢分。
八、学习严重依赖于场合方面的误区
错误认知
学生可能没有意识到学习场合对记忆科学知识的影响。例如，在实验室学习的科学知识，换了考试场景（教室）就难以回忆起来。他们可能认为只要记住了知识，在哪里都能想起来。
然而，学习与学习的方式、周围环境等有很大关系，从长期来说当人们能以不同的方式，或者在不同的场合接触到某种科学信息时，学习效果最好。
影响
这会导致学生在科学考试的填空题中，由于场景的变化而想不起在其他场合学到的相关知识。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：结婚就是“明知山有虎，偏向虎山行”，可是‘不入虎穴，焉得虎子’。罗源一年级数学个性化培训。。
罗源一年级数学个性化培训。。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：有时候，你放弃了某个人，不是因为你不再在乎。而是因为你意识到ta不在乎了。。三年级科学实验操作指南
一、音叉振动发声实验
实验要求：声音是物体振动产生的。
实验器材：音叉、木棰、盛有少量水的烧杯。
操作步骤：
检查器材：检查器材是否齐全、适用。
敲击音叉，使音叉振动发声。
将音叉上端放入烧杯中水面，观察有何现象产生。
整理物品放回原处。注意将音叉放入烧杯时，速度要慢要小心，以防碰坏烧杯；杯内水要适当少些，杯要大些，以防实验时水大量溅到杯外。
二、气体振动发声实验
实验器材：玻璃瓶。
操作步骤：
手握玻璃瓶，嘴放瓶口，调节口的位置及吹气力量，使空气振动发出声音。
边吹边观察谁振动发声。
三、液体传声实验
实验要求：理解液体可以传声。
实验器材：盛水烧杯。
操作步骤：
将盛水烧杯的侧壁紧贴在耳上。
在保证不碰杯壁的情况下，用另一只手的拇指与食指，用力在水中摩擦，听到了什么。
烧杯离开耳朵，再用拇指食指摩擦实验一下，还能听到声音吗？
整理物品放回原处。
四、纸筒实验
实验要求：验证光直线传播的性质。
实验器材：纸筒(或可弯折饮料吸管)、蜡烛、火柴、污物桶。
操作步骤：
点燃蜡烛，置于教室前面讲桌上。
让学生通过直纸筒(弯折纸筒)观察蜡烛火焰。
比较一下，哪次能看到蜡烛火焰。
开亮幻灯机，让学生指出幻灯机光照向哪个方向。
在幻灯机光中放一平面镜，让学生指出现在光照射的方向。
拿走平面镜，观察幻灯机光还能返回吗？
关闭幻灯机，镜子照射到墙上的光还有吗？
改变镜面与幻灯机照射光的角度，观察发生了什么现象。
整理物品放回原处。
五、三棱镜实验
实验要求：了解太阳光是由七种不同颜色的光组成。
实验器材：三棱镜。
操作步骤：
把三棱镜放在有阳光的地方，使三棱镜纵轴与光线大体垂直。
绕纵轴转动三棱镜，观察有什么现象。当发现产生彩色光带时，停止转动，观察光带是不是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。三棱镜绕纵轴正转反转均可，但速度要慢。
六、彩虹实验
实验要求：了解彩虹的形成原因。
实验器材：水杯、水。
操作步骤：
拿一杯水，背对太阳，含一口水向前方，从上到下多次用力喷出，找到出现彩虹的喷水方向。
按此方向，多次喷水制造彩虹，仔细观察从外到内彩虹的彩色排列，观察何时有彩虹，何时无彩虹。实验时彩虹的形成位置是有规律的：早上形成在前上方，越到中午，彩虹形成越到下方，正午12时，彩虹形成在视平线稍下的方向上。
七、物体反光实验
实验要求：了解不同颜色的物体，反射的光的颜色不同。
实验器材：红、黄、蓝、绿等不同颜色电光纸各一张，白板纸五张，双面胶条若干。
操作步骤：
将红、黄、蓝、绿各色电光纸，用双面胶条分别贴在白板纸上，制成各色纸板。
将一张白纸板正面向内沿中线适当弯折，制成屏幕。
将纸屏背面向光，立于课桌近光一侧。
依次取不同颜色纸板做反光实验，实验时，沿纸板纵轴和横轴转动，使光线反射到白色纸屏上。
观察不同颜色的物体，反光能力不同。做反光实验时，反光纸板应躲开屏幕黑影。
八、电路相关实验
操作内容：用一根导线、一节电池、一个电珠，实验一下怎样可以把小电珠点亮；用两根导线、一节电池、一个电珠，实验一下怎样把小电珠点亮；按下面电路图分别实验各种物体是导体还是绝缘体。
注意事项：要去掉铜、铁、铝表面的锈及其他脏物，使表面光亮，以利导电。
九、磁铁相关实验
磁铁吸引物体实验
实验目的：实验检验磁铁能吸铁，用磁铁能吸铁性质判别物体是不是铁材料做的。
实验器材：铁片、铜片、木片、塑料片等。
操作步骤：
把铁片、铜片、木片、塑料片放在桌面上，用磁铁的一端去吸，观察实验现象。
隔着纸(布)等非铁质固体去吸引铁片、铜片、木片等，观察实验现象。
将铁片放入有水的容器中，用磁铁去吸，观察实验现象。注意隔着的物体不能太厚，不能隔着铁制品做实验，最后整理仪器和实验桌。
磁铁两极实验
实验目的：两极的磁力最大，一极指南，一极指北。
实验器材：两块没有标识的磁铁。
操作步骤：
将两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，感受手有什么感觉。
把两块磁铁的两端分别标上ABCD，再将它们相互接近，观察现象。
用符号标出吸引和排斥的情况。注意磁铁容易摔坏，要注意拿好拿稳磁铁，做实验时要注意观察实验现象，随时记录下实验现象。
磁极的相互作用实验
实验器材：条形磁铁。
操作步骤：
把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。
磁铁静止下来，用一块磁铁一端去接触，观察现象。
再用磁铁的别一端接触磁铁，观察现象。此实验还可探究蹄形磁铁的南北极、环形磁铁的南北极，要反复多做几次。
磁铁磁力大小实验
实验目的：通过实验知道一块磁铁，如果没有外界因素的影响，磁力的大小是不会发变化的；如果增加磁铁的数量，磁力的大小就会发生变化(增加或减弱)。
实验器材：木片、磁铁、回形针。
操作步骤：
将木片垫起，磁铁放在木片上。
在下面吸回形针，吸回形针的数量表示磁力的大小。
叠加一块同样的磁铁，做上述实验。环形磁铁的磁极在磁铁的上下面，同极叠加时磁力减小，异极叠加时磁力增大。要反复多做几次，记录实验结果。注意为了公平比较磁力大小，几个磁铁磁力大小要相同，测量磁力大小的方法要保持相同，不同的方法的叠加，磁力的大小不同。
制作磁针实验
实验目的：用磁铁摩擦方法制磁针，判别磁针的南北极。
实验器材：钢针、磁铁等。
操作步骤：
用磁铁摩擦钢针的方法做一根磁化的钢针。
用磁铁检测一下，钢针是否变成磁铁。
安装磁针（可用悬挂法：将钢针悬挂，静止后观察钢针的指示方向；也可制做水浮式指南针：将磁化的钢针放在吹塑纸上，再将吹塑纸放入水中，静止后观察指示方向）。注意做磁针的钢针一般用大号的缝衣针，使用前要先处理针尖，保证学生制作时的安全；磁化钢针时，要按一个方向摩擦；悬挂法的线要细、软、长，避免扭力过大阻碍磁针自由旋转不能停在南北方向；水浮式指南针，选择容器要大一些，指南针放在水中央，因为水表面张力的作用，吹塑纸片容易吸靠在容器边上，指南针就不能自由转动了。
十、温度和温度计实验
实验目的：学生选择合适的温度计去测量物体的温度，学会使用温度计测量水的温度的方法。
实验器材：冷水、热水、温度计。
操作步骤：
将一个烧杯盛冷水，一个烧杯盛热水。
检查温度计是否完好。
测冷水温度：将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯里，观察、读数。
测热水温度：将温度计的下端浸入盛热水的烧杯里，观察、读数。注意手拿温度计的上端；将温度计放入水中时，下端不能碰到烧杯的底与壁；读数时温度计不能离开被测的水，视线与温度计的液面持平。
十一、凝结实验
实验目的：通过实验知道，空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
实验材料：两个杯子、冰、热水。
操作步骤：
在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。
用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住小的杯子，观察发现罩着的大玻璃杯内壁上有许多小珠（可以解释：从水里出来的热蒸气遇到较冷的玻璃杯就冷却下来，形成可见的水滴）。
将装满冰的玻璃杯放在桌面上，观察发现杯外壁上有小水珠（玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到装有冰的玻璃杯冷却下来，形成了小水滴）。注意放在上面的杯子温度相对要低；教室内湿度要大，实验效果明显。罗源一年级数学个性化培训。 承德中小学辅导，承德小学补习班，承德初中辅导班，承德高中生辅导，承德学大教育一对一经典语录：当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。罗源一年级数学个性化培训。。
