威海初一语文暑假班。

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一、教材整体结构
组成部分
九年级上册由阅读、写作、口语交际与综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、语法知识（补白）、附录等六部分组成。
这些部分从不同角度和层面辅助学生学习语文知识，提高语文素养。例如阅读部分是主要的课文学习板块，综合性学习则注重培养学生综合运用语文知识解决实际问题的能力等。
九年级下册包含众多课文，各课文涵盖重点字词、重点句子、文学常识等学习内容。如《我爱这土地》有重点字词“嘶哑”“喉咙”等，重点句子“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，作者艾青是诗人等知识内容。
二、各单元教学重点
文学作品单元
诗歌单元：要求学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言。例如学习《我爱这土地》时，通过“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”等诗句感受意象，体会艾青对土地深深的热爱之情。
小说单元：一是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。如在学习《孔乙己》时，要理解封建科举制度对孔乙己的毒害这一主题，分析孔乙己迂腐又善良的人物形象，从“排出九文大钱”等描写中品味鲁迅语言的精妙。
议论性文章单元
演讲、书信单元：首先注意文体的形式特点，其次要了解文章的观点和论述，最后了解书面语和口语的差异。
议论文单元：要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。
文言文单元：积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。
三、综合性学习分类及目标
人生观与品格培养类
“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”等，主要是让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。
通过对这些话题的探讨、资料收集、活动开展等方式，引导学生在面对生活中的困难与诱惑时能有正确的态度。
读书方法与习惯养成类
“好读书，读好书”主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他们勤于读书的良好习惯。例如组织读书分享会，让学生交流读书心得、推荐好书等。
跨学科学习与品格借鉴类
“话说千古风流人物”主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。学生可以从历史、文学等多学科角度去探究人物，如从语文角度分析人物的诗词作品，从历史角度了解人物的事迹等。
四、名著导读
本册导读的名著是《水游》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。教师也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。
五、教材编排宗旨
编写主旨
人文性：教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，努力突出人文性。如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁，《孤独之旅》中对少年成长的关注等课文都体现强烈的人文精神。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准统一的答案。
探究性学习：进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定程度的深入。教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。
开放性：含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性。尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目，如《微笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。
对学生素质的培养
九年级教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为，阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。威海初一语文暑假班。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。。