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2025-06-27 11:07:41|已浏览：6次
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紧扣上下文，推敲字义
一个字是否为通假字不能孤立判断，要依据上下文。若按字面解释文理不通，就可能是通假现象；若上下文能解释得通，没有矛盾或牵强之处，就不存在通假问题。例如在判断“被”字是否为通假字时，像“同舍人皆被绮秀”中的“被”，读“pī”，按其本身“包裹、遮盖”的意思理解为“穿着”是通顺的，不需要通“披”来解释；而在“将军被坚执锐”中理解为“身穿”也能说得通，所以要根据具体语境判断是否为通假字，而不是一律视为通假字“披”来解释文意。
根据语音，寻求本字
借字与本字是同音替代关系（就古音而言），即使不完全同音也是发音非常近似的。但由于历史音变，有些通假字与本字现在已经不同音了。比如“说”通“悦”，在古音中是同音的，在“公输盘不说”中，“说”（yuè）通“悦”，表示“高兴”的意思。
参考字形
通假字与形声字的声旁关系密切，而且作者为图省事，一般用笔画少的声旁来代替本字。例如“距”通“拒”，“距”和“拒”读音相近且“距”字笔画相对较少，在“子墨子九距之”中，“距”（jù）通“拒”，表示“抵挡，防守”的意思。
尊重前人的解释，熟记一批常用的通假字
通假字如果证据不足便不易确定，初学者容易辨认不出通假字，特别是古今音变或者仅仅音近的通假字。为提高阅读能力，应该熟记一批常用的通假字，如“曾”通“增”（“曾益其所不能”）、“衡”通“横”（“困于心，衡于虑”）等，这样在阅读文言文时就可免得临时判断错误。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：远有多远，高有多高，只有试了才知道。威海初一物理一对一。。
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威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：从你不怕坠落的那一刻开始，天空就离你不远了。。初中语文阅读理解误区
教学方式相关误区
教学模式单一：在初中语文阅读教学中，教师普遍采用通读文章、讲解陌生字词、疏通段落大意、阐述文章思想内涵这种固定模式来进行教学。这种模式使得文章变得枯燥乏味，影响学生的学习兴趣，并且教师对阅读文章的讲解侧重于表面，无法针对不同文章开展有区别的有效教育，不能利用文章的字词、语句、段落描述来帮助学生感受文章韵味和魅力，造成阅读教学的失效。
自主阅读引导不当：随着教学改革，阅读教学逐渐向学生自主阅读方向倾斜，但部分教师对此处理不当。有些教师完全让学生自己阅读与理解，而有些教师则依旧采取填鸭式的僵化传输教学。这使得学生不能恰当理解与掌握文章，教师也感觉教育角色被架空，导致教学陷入师生对立的窘境。
学生阅读对象选择的误区
趋向改编版阅读：在初中语文课外阅读中，学生在阅读对象的选择上存在偏差，很多学生趋向于阅读改编版内容，而不是原著等更具价值的阅读材料。
阅读对象错位：从调查来看，在初中学生中，阅读中国四大名著等正统文学作品的学生较少，大部分学生喜欢阅读情节荒诞、内容光怪陆离的文章，很多女生倾向于阅读言情类小说。对于正统文学作品，要么不理会，要么只是在考试压力下简单背诵知识点。
学生阅读效率与时间观念的误区
阅读效率低：很多初中生在阅读经典文学作品时效率很低。他们的阅读多是基于兴趣，没有明确目标，更多关注情节发展，基本不关注作品的文学性，更不会去分析研究，导致虽然阅读总量可能达到要求，但没有收到阅读的效果。
阅读时间观念错误：七年级学生基本未形成固定阅读习惯，阅读时间安排随意。九年级学生因升学压力，抱有中考后再阅读的想法，阅读范围主要以教材为主，害怕阅读占用宝贵学习时间，影响学习。 威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：没用的东西，再便宜也不要买；不爱的人，再寂寞也不要依赖。耐得住寂寞，才守得住繁华。威海初一物理一对一。。
