文登小学四年级培训班。中考古诗词常见写作手法


一、表达方式
抒情：

直接抒情：不依靠任何“附着物”，直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。
例：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》）
间接抒情：
借景抒情：通过对某种景物的描写来抒发感情。
例：国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
托物言志：通过对某种客观事物的描写来抒发感情、表达志向。
例：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
寓情于理：借助景物描写或比喻，说明一个具有普遍意义的深刻道理。
例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
描写：

直接描写：直接对人物、事件、景物等进行描写。
例：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
间接描写：通过侧面描写来表现人物、事件、景物等。
例：主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）
咏物：

通过对某种事物的描写来抒发感情或表达思想。
例：待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《卜算子·咏梅》）
议论：

通常与抒情结合，表达作者的观点或评论。
例：生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）
二、修辞手法
比喻：
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
例：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
借代：
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
例：知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
夸张：
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
例：白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
对偶：
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
比拟：
把物当作人来描写或把人当作物来描写。
例：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）
排比：
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙》）
设问：
先提出问题，接着自己把看法说出。
例：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。（阿鲁威《小令》）
反问：
用疑问的形式表达确定的意思。
例：江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（王安石《叠题乌江亭》）
起兴：
先言他物以引起所咏之辞。
例：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》）
虚实结合：
现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。（柳永《雨霖铃》）
三、表现手法
借景抒情：
通过对实景的描写来抒写作者的感情。
例：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。（杜牧《泊秦淮》）
托物言志：
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
例：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《咏蝉》）
情景交融：
在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”的境界。
例：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。（陶渊明《饮酒》）
动静结合：
对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
例：月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。（查慎行《舟夜书所见》）
以动衬静：
通过对动态的描写，渲染反衬出静态。
例：船尾跳鱼拨刺鸣。（杜甫《漫成一首》）
乐景写哀：
表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
例：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
以景结情：
诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结。
例：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
借古讽今：
借历史上的事件来讽喻当朝。
例：至今思项羽，不肯过江东。（李清照《夏日绝句》）
希望以上内容能帮助你更好地理解和掌握中考古诗词的常见写作手法。　　威海中小学辅导，威海小学补习班，威海初中辅导班，威海高中生辅导，威海学大教育一对一经典语录：当有一个人走进了你心里，其余的人都要被赶出去。这就是爱。。