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一、以教材内容为核心
紧扣教材内容：情景创设需紧密围绕教材，难易度适中、长度恰当且生词量少，确保与教材不脱节、不偏离，通过情景教学实现复习旧知识与教授新知识的目的。例如在教授初中英语课文时，根据课文中的场景、人物关系等创设情景，既不脱离课文主旨，又能让学生更好地理解课文内容。
依据教材难易程度调整情景：根据教材的难易程度，设计与之相匹配的情景。对于较简单的知识，可以创设简单直接的情景；对于复杂的语法或词汇，创设更具逻辑性和综合性的情景，帮助学生理解和掌握。
二、考虑学生实际情况
结合学生知识水平：要充分考虑学生现有的知识水平。如果学生基础薄弱，创设的情景应从基础知识入手；如果学生水平较高，可以设计更具挑战性的情景。比如对于刚接触英语不久的小学生，可从简单的日常问候、颜色、数字等情景开始；而对于有一定基础的中学生，可以创设关于英语演讲、辩论等情景。
联系学生生活经验：从学生熟悉的生活经验出发创设情景。如在小学英语教学中，利用学生熟悉的家庭场景、学校场景等。像在教家庭成员相关单词时，可以让学生描述自己的家庭照片中的人物关系，这样能让学生更易接受和理解英语知识。
三、选择合适的创设方式
利用英语课堂口语教学：教师用英语教学，为学生创造良好的英语环境。教师应尽量使用英语进行讲解、提问、互动等，让学生沉浸在英语氛围中，提高英语听说能力，就像美国学者所指出的，让学生沉浸在丰富的外语环境中有助于有效学习外语。
借助直观教具或实物教学：
运用图片、实物、简笔画等：这些教学工具能够清晰地展示所要教的单词、短语或句子及其概念。例如在教水果类单词时，展示真实的水果或者水果图片；教动物单词时，画出简单的动物简笔画。这样有利于学生练习“用英语思维”，避免过多的翻译过程，达到事半功倍的效果。
开展多种形式活动：
趣味游戏类：如绕口令比赛、接龙游戏、猜谜比赛等。这些游戏能激发学生的好胜心和参与积极性，中学生尤其会积极准备和认真参与，从而巩固书本知识并培养交际运用能力。例如在学习单词时，可以开展猜单词意思的猜谜比赛。
表演类：根据课文内容编写短剧或会话并让学生上台表演，或者进行英语演讲比赛。这不仅能让学生更好地理解课文，还能锻炼他们的口语表达和表演能力，提升英语运用能力。
融入多媒体教学：
播放动画电影或视频：对于接触纯正英语机会较少的学生，教师可以选择优秀的动画电影或制作有趣的教学视频播放给学生看。这有助于增强学生的语感、修正发音，同时增加学习兴趣。例如在英语课堂上播放《冰雪奇缘》的片段，让学生感受英语的语音语调并学习其中的单词和句子。
利用多媒体声音和画面：多媒体在创建情景教学环境中的作用不仅局限于视频播放，还可通过声音传播来模拟真实环境，为学生想象力的发挥创造更大空间。例如在教自然现象相关英语单词时，播放风雨雷电的声音，同时展示相关画面，让学生更直观地感受并学习单词。
四、注重情景的情感性和感染力
倾注真挚情感：教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，在举止、眼神、语言上让学生感到和蔼可亲、可信。这样能让学生消除紧张惧怕心理，愉快地接受教学。例如教师在课堂上多给予学生鼓励的眼神和话语，让学生感受到教师的关心和支持，从而更积极地参与到情景教学中。
创设形象感人的情景：情景要形象鲜明，这样才能打动学生的心弦，激发他们的探索愿望。如在教授故事性的英语课文时，可以创设生动的故事情景，包括角色的形象、场景的布置等，让学生仿佛置身于故事之中，增强他们的情感体验和学习兴趣。
五、符合语言交际实际
情景与交际的关联：情景是语言交际的具体场合，两者相互依存。创设的情景要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。例如创设餐厅点餐的情景，让学生在这个情景中练习相关的英语表达，提高语言交际能力。
体现交际的实用性：确保情景创设与实际生活中的语言交际相符合，让学生在情景中学会如何在真实场景下运用英语进行有效的沟通。　　深圳中小学辅导，深圳小学补习班，深圳初中辅导班，深圳高中生辅导，深圳学大教育一对一经典语录：脆弱的人，只懂得怜悯自己，而不知反省自己。布吉小学五年级补习班。预约免费考察试听.